�。�1）讓幼兒按自己的意愿自由組合，選擇小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開展活動。

　　4、游戲結(jié)束

　　針對重點(diǎn)指導(dǎo)進(jìn)行簡評。

　　表揚(yáng)表演認(rèn)真，生動、形象的幼兒，并請其他幼兒以此為榜樣學(xué)習(xí)。

　　第三階段活動反思：

　　在本次活動中，幼兒在教師的幫助下，針對上次活動進(jìn)行討論，分析了上一次活動中玩得不開心，而且游戲時間又短的原因，同時請揚(yáng)翊君那一組的幼兒介紹了"先進(jìn)經(jīng)驗"，通過對比、討論，使幼兒知道了爭吵是沒用的，互相協(xié)商能解決很多問題，能有更多的游戲時間。在具體游戲中，我有目的的對幼兒的分組進(jìn)行引導(dǎo)，努力做到能力強(qiáng)弱搭配，幫助幼兒在最短的時間開展游戲。

　　在這次活動中，我嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長的方法，但在活動中我發(fā)現(xiàn)這種方法對本班幼兒似乎太難一點(diǎn)，幼兒在我宣布游戲開始時，無從下手，雖然我一再強(qiáng)調(diào)做法，幼兒依然不明白，許多幼兒跑來跑去，不知道該怎么辦，有的幼兒干脆跑來問我："譚老師，我在哪一組？"……看著班上亂哄哄的樣子，也許對一個剛上中班的幼兒來說這種辦法可能太復(fù)雜了，幼兒還無法自如運(yùn)用協(xié)商和合作的方法開展游戲，因此我急忙調(diào)整思路，讓全班幼兒集體推薦5個組長，讓幼兒自由選擇，同時有意識地引導(dǎo)幼兒選什么樣的組長有利于游戲順利開展。至于讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長的方法，我想在幼兒能按自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價同伴的游戲情況時，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行。

　　第四階段

　　增加活動資源： 《喜羊羊和灰太狼》的游戲道具。

　　1、談話導(dǎo)入活動。評價前次游戲的優(yōu)點(diǎn)及不足。

　　2、提出游戲要求：

　�。�1）"羊村劇場""森林劇場"兩組游戲。

　�。�2）每組要互相協(xié)商進(jìn)行表演。

　　（3）游戲結(jié)束后，要一起收拾材料。

　　3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

　　（1）讓幼兒按自己的意愿分成六小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。

　�。�2）注意：1）表演過程中不隨意離開自己的游戲場地。

　　2）人物出場的順序。

　　4、結(jié)束部分

　�。�1）引導(dǎo)幼兒小組評議。

　　（2）集中評議。對于有創(chuàng)造性表演的幼兒給予鼓勵和表揚(yáng)。

　　第四階段活動反思：

　　通過4個階段的游戲，幼兒對表演游戲有了很大的興趣，已能較好掌握了表演游戲的活動方式，他們能按自己的意愿在小組長的組織下，初步學(xué)會用協(xié)商的方式開展游戲活動，在活動中能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)故事中角色，盡情地宣泄自己的情緒，表演的水平得到很大的提高，我認(rèn)為這對剛升入中班的幼兒已是很好的表現(xiàn)。

　　但通過這次活動，也暴露出班上幼兒存在的問題：組織能力弱，依賴性極強(qiáng)，在活動中盲從心態(tài)大，分析其中的原因除了幼兒的年齡特點(diǎn)外，家長的因素占很大的部分：1、班上幼兒都是獨(dú)生子，平時家長工作很忙，幼兒由老人照看，老人溺愛，凡事包辦，使幼兒形成一種無助感，在活動中無主見，只有盲目跟從；2、有個別幼兒以自我欲望為中心，遇事不懂得與同伴協(xié)商，不愿接受同伴的建議，時常引起糾紛；3、有一些家長惟恐孩子吃虧，無論是幼兒在生活上、學(xué)習(xí)上或與同伴發(fā)生矛盾時，總喜歡越俎代孢，為自己的孩子出頭解決，這就使幼兒遇事只等老師來解決…..諸多的原因造成幼兒在社會交往方面形成障礙，首先表現(xiàn)在游戲活動中：無組織號召能力、無協(xié)商解決問題的能力。要想解決這個問題，幼兒必須學(xué)會與同伴合作和以社會接受的方式來行動，單靠幾次的游戲是不夠的，我想利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展值日生、小組長等活動，盡量"權(quán)力下放"，多給幼兒一些機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的組織能力；當(dāng)幼兒遇到問題或發(fā)生小糾紛時，讓幼兒學(xué)習(xí)自行協(xié)商解決；有針對性地開展一些主題活動：我們是好朋友……多采用小組合作共同完成的形式；同時通過家長會，提出一些家園配合的措施，如：請家長對幼兒適當(dāng)?shù)?放手'，不要過度溺愛，凡事包辦，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性；鼓勵膽小的幼兒與別人交往、對幼兒的無理的行為和要求說"不"；當(dāng)遇到問題需要幫助時，與幼兒共同商討解決的方法；……我想通過采取行之有效的方法、措施，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，一定能促使幼兒社會交往能力的發(fā)展。