游戲目標：

　　1、在熟悉故事的情節(jié)內容的基礎上，能運用恰當的語句、動作，表情，表現角色性格特征，并能根據自己的想象創(chuàng)造人物和情節(jié)。

　　2、利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景。

　　3、發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力和自我表現能力，初步培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

　　4、學習與同伴協(xié)商，共同分享游戲的快樂。養(yǎng)成愛惜玩具材料的習慣，玩具用后會有條理地加以整理。

　　游戲準備：

　　故事教學掛圖，狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾，百寶箱

　　活動指導：

　　第一階段

　　1、出示頭飾激發(fā)幼兒活動的興趣，教師完整講述故事。

　　2、幼兒熟悉故事的內容，提問故事內容，幫助幼兒了解故事中的角色的出場順序及對話：

　�、俟适碌拿�稱叫什么呢？故事中都有些誰呀？

　�、谛⊙蛉ズ舆吅人�發(fā)生了什么事？

　　③誰來幫助小羊？后來怎樣？

　　1、利用桌面教具，教師與幼兒共同講述故事，重點引導幼兒利用不同語氣、動作、表情表現角色的不同特點。

　　2、教師請個別能力較強的幼兒戴上頭飾進行表演。

　　3、教師引導幼兒集體表演。

　　4、游戲結束講評。

　　請幼兒說說聽完故事后想想故事中講了個什么道理呢？（同伴間要友好相處，互相幫助）

　　第一階段活動反思：

　　本次活動原定在幼兒較熟悉故事情節(jié)的基礎上，教師組織個別能力強的幼兒進行示范表演，以幫助幼兒熟悉角色的出場順序，但在組織活動時，我發(fā)現幼兒能以很快的速度記住故事的大意內容和角色的對話，有許多的幼兒對我的介紹不感興趣，不時打斷的我提問，個別自制力較差的幼兒已開始自行表演，黃詩逾等幾個小朋友干脆說："老師，我要當小羊""我要當小花貓"……看，小朋友興趣多高啊！從孩子們的表現可以看出這是他們喜歡的游戲，他們已按奈不住自己的情緒，躍躍欲試，這時教師如果不從幼兒的情感需要去考慮，就會責怪孩子不聽話，認為他們不守紀律。為了促進幼兒活動的主動性，保護他們的積極性，我決定尊重、相信孩子們的能力和需要，我調整了活動的組織方式，簡化了一些環(huán)節(jié)，讓幼兒依據自己的意愿，進行集體表演。戴上頭飾的孩子們十分興奮，唧唧喳喳說個不停，男孩子互相拍打……游戲本身就具有那種使人興奮、發(fā)瘋的"樂趣"，因此當老師滿足了自己的要求，幼兒的情緒必然高漲，于是我給了幼兒幾分鐘讓他們宣泄極興奮的情緒。

　　在教師的引導下，幼兒將故事情節(jié)較完整地表演下來。但我發(fā)現決大部分的幼兒只是將故事的情節(jié)串演一遍，無法表現出各個角色的不同特點，個別平時表演能力較強的幼兒：黃詩逾、揚翊君等也只是在開始"小羊遭遇狼"片段簡單表演幾個動作；還有是扮演小羊的幼兒雙手揉眼做哭泣的動作，但卻是邊做哭的動作邊開心的笑；幼兒只是說出角色的對話，完全沒有表現出角色不同的表情、動作。從這些現象不難看出幼兒并沒有真正去感受故事所表達的情感，而只是對參與游戲的一種喜悅，一種表面的興趣，如何將幼兒的表面興趣轉化成深層的興趣，由暫時的興趣轉化成穩(wěn)固的興趣？針對這種情況，我決定在下一次的活動中，重點引導幼兒如何表現角色不同的特點。

　　第二階段

　　增加活動資源：桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象、白馬，百寶箱。

　　1、談話引題：上一周，小朋友和老師一起表演《小羊和狼》，小朋友還記得故事里都有哪些角色呢？

　�。ǔ鍪咀烂娼叹撸盒⊙�、狼、花貓、黃狗、大象、白馬）

　　2、結合上一次游戲情況，組織幼兒討論：

　�。�1）狼和小羊對話的動作、神氣、語氣。