馬可喜歡音樂(lè)，他嘗試各種樂(lè)器，他每天練習(xí)各種樂(lè)器。爸爸嫌吵，鄰居也抱怨，但馬可仍然喜歡音樂(lè)、持續(xù)練習(xí)。有一天，馬可突然不再演奏樂(lè)器了，因?yàn)樗�覺(jué)得“沒(méi)心情練了”。幸虧馬可的媽媽不逼迫、不催問(wèn)、耐心等待，原來(lái)抱怨的動(dòng)物朋友也陪伴著他，期待再聽到他演奏的樂(lè)音……終于，馬可又喚回了愛(ài)音樂(lè)的情緒。

　　這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè)、關(guān)于愛(ài)音樂(lè)的馬可的故事。故事中還有許許多多的其他角色，他們有的愛(ài)音樂(lè)，有的起先不愛(ài)音樂(lè)，后來(lái)也和馬可一樣，和馬可的媽媽一樣，都愛(ài)上了音樂(lè)，加入了演奏音樂(lè)的行列。故事簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，可是，讀完這本圖畫書，我們會(huì)生出很多的聯(lián)想和思考。

　　音樂(lè)可以說(shuō)是我們這個(gè)世界上最美妙的藝術(shù)門類之一。馬可很有音樂(lè)天份，也酷愛(ài)音樂(lè)，可是，他對(duì)音樂(lè)的熱情最初并沒(méi)有得到媽媽以外的其他人的認(rèn)可和接受。我們看到，在第四、第五和第十、十一兩個(gè)跨頁(yè)中，馬可一個(gè)人沉浸在自己的音樂(lè)世界中，這與八、九跨頁(yè)中鄰居們抱怨的表情和反應(yīng)形成了一種對(duì)比。在這里，馬可與周圍的人們仿佛處在兩個(gè)不同的、甚至是對(duì)立的世界里，而馬可的音樂(lè)成了引發(fā)這種對(duì)立和沖突的導(dǎo)火索。

　　原因當(dāng)然可能是多種多樣的： 也許是馬可的演奏還不夠漂亮；也許是爸爸和鄰居們還不懂得音樂(lè)之美；也許是他們之間的溝通還沒(méi)有找對(duì)感覺(jué)…… 看來(lái)，即使是美妙的音樂(lè)，它的美在天地間和人世間存在，也是需要一定的條件的。比如它的演奏和呈現(xiàn)應(yīng)該是完美的，它的聽眾應(yīng)該擁有一副音樂(lè)的耳朵，還有，它的美妙或許還需要恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、環(huán)境和心情來(lái)配合。

　　按理說(shuō)，馬可停止演奏和練習(xí)，應(yīng)該是解決這種對(duì)立和沖突的最好辦法。然而，當(dāng)馬可真的放下音樂(lè)的時(shí)候，爸爸和鄰居們卻漸漸有了一種強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。秋天到了，馬可的爸爸抱怨說(shuō)他“安靜得快發(fā)瘋了”；冬天到了，所有的鄰居們都抱怨說(shuō)他們也“安靜得快瘋掉啦”。也許，他們的內(nèi)心本來(lái)就潛藏著對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。春天來(lái)了，馬可聽到一只小小鳥的歌聲，他的音樂(lè)的心情突然就被打開了。而人們對(duì)馬可音樂(lè)的感覺(jué)也一下子被打開了。這一回，馬可快樂(lè)地練習(xí)，盡情地演奏，他可再也沒(méi)聽見任何的抱怨聲了。故事的最后，大家甚至全都加入了演奏的行列。

　　你看，還是音樂(lè)，把兩個(gè)分離對(duì)立的世界統(tǒng)一在了一起，也重新把人們的心情、感覺(jué)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)召集在了一起。

　　原因當(dāng)然也可能是多種多樣的：也許萬(wàn)物鳴唱的春天本來(lái)就是音樂(lè)的季節(jié)；也許馬可的音樂(lè)演奏到了一個(gè)新的境界；也許人們沉睡著的心情和音樂(lè)的感覺(jué)都被喚醒了……這個(gè)故事的閱讀魅力，也許正來(lái)自于它開放的閱讀和理解空間。

　　這部圖畫書的畫面都是以無(wú)框、跨頁(yè)的方式來(lái)呈現(xiàn)的。這種無(wú)拘無(wú)束的畫面構(gòu)圖方式，與音樂(lè)自由、流動(dòng)的藝術(shù)特質(zhì)十分吻合，與故事所抒發(fā)的熱烈、奔放的音樂(lè)感受也十分協(xié)調(diào)。此外，這部圖畫書在造型上的色彩運(yùn)用也很巧妙，作者采用了線條勾勒填彩的方式，并以不同色塊來(lái)表現(xiàn)人們或安寧、或熱烈、或煩躁的音樂(lè)感受，畫面既充滿稚拙感，也很好地表達(dá)了故事的內(nèi)涵和情味。

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