隨著我國舞蹈教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，近年來，幼兒舞蹈教育形式逐漸多樣化，全國各地各類幼兒舞訓班日益興盛，這為幼兒學習舞蹈提供了更多的機會。怎樣才能有效地進行幼兒舞蹈教學，全面發(fā)揮舞蹈教育的功能，培養(yǎng)出類拔萃的幼兒舞蹈人才呢?下面，結合這些年來的實踐辦學經(jīng)驗，談幾點自己淺顯的認識。

　　一、審視軟開度訓練，采用科學的方法進行軟開度的素質訓練。

　　“我認為，科學就是指系統(tǒng)的研究方法，此方法使得我們在把它們運用到事實的任何方面時，都能夠更深的了解這些事實，而且更合理的支配這些事實，而不是偶然的和呆板的。”(摘自《現(xiàn)代教育的探索》)我在辦學初期，大量地考察了各舞訓班的教學狀況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師采用的方法是：無論學員年齡多少，身體素質怎樣，上課一律“趴叉、耗腿、下腰、壓胯”。而且一上就是一堂課，這樣學員的軟開度是得到了提高，但我從孩子們的臉上找不到快樂的影子。組合課上，孩子們呆板的表演和教師反復強調(diào)的“注意表情，笑呀”形成了鮮明的對比，印在我腦海之中，揮之不去。我認為，幼兒舞蹈教育的本質是通過愉快的舞蹈學習，使其成為身心秀美、聰穎、富有自信的活潑個體，讓他們在舞蹈學習中能發(fā)現(xiàn)快樂并享受快樂。所以，幼兒舞訓最關鍵的一點是必須結合他們的生理心理特點，循序漸進地進行身體軟開度的訓練，把培養(yǎng)孩子的興趣、激發(fā)孩子的快樂天性列入到教學方法的重點中去，從而使他們更加熱愛舞蹈，積極地學習舞蹈，并能盡情地表現(xiàn)舞蹈。

　　二、要為孩子們創(chuàng)造自由的學習空間，培養(yǎng)他們跳、唱、說的綜合能力。

　　“舞蹈是屬于人類身體的舞蹈，它不再僅作為藝術表演形式傳承，也不能只被當做大眾娛樂方式流傳，也因此將其定義為能使身體從不必要的約束中解脫出來，能夠使人們獲得人性上自由的藝術形式。而這種藝術形式的意義將通過舞蹈教育的作用進一步體現(xiàn)。”(摘自杜威《舞動的課堂》)伊莎多拉??鄧肯曾說：“最自由的身體包含著最高的智慧。”充分解放孩子們的思想束縛讓他們在自由的氛圍中感受自己自由的天性，盡情地表現(xiàn)自我。在教學中，我有意識地選用一些朗朗上口的兒童歌曲，或者節(jié)奏韻律較強的童謠，編排成舞蹈組合，讓孩子們在舞蹈的同時，大聲的唱、說、玩。這樣既訓練了他們的協(xié)調(diào)能力又激發(fā)了他們的想象力，挑戰(zhàn)了智力，美化了情感，教學效果同時也得到了很明顯的提高。這一教學方法，值得我們?nèi)ミM行更深一步的發(fā)揮、探討。

　　三、定期讓家長參與到舞蹈教學中來，邀請家長與孩子一同進行舞蹈學習。

　　這樣，不僅加強了孩子、父母、教師三方之間的情感交流，又增強了孩子們的表現(xiàn)欲望。記得，在一次教授藏族顫膝動律時，我邀請幾位家長加入進來，和孩子們反方向動作，原地顫膝、變換隊形等，孩子們十分專注、認真，家長也很興奮，課堂氣氛空前熱烈，藏族顫膝動律就這樣很自然的被學生掌握了。課后，家長久久不愿離去，一起談論著感受、交流著心得……四、要樹立起孩子們的自信，始終堅信自己是最棒的。我的課堂教學，很注重語言的運用，對接受能力較差的學生，從不說“你不行”、“你真笨”之類的話，而是適時地鼓勵他們，認可他們。對于條件不是很好的學生，我也盡量去挖掘他們的優(yōu)點，并讓他們認識到自己的優(yōu)點，從而確立起孩子們的自信心，勇于去感受美、學習美、表現(xiàn)美。我覺得，學習舞蹈是孩子們的權利，我們不應該去設置太多的條框去約束他們，否定他們。

　　通過這些年的教學探索，我感受到了幼兒舞蹈教學是一條充滿挑戰(zhàn)的艱辛之路，它要求我們不斷地深入到孩子們的心靈深處，去和他們共呼吸、共歡樂、共成長。       （李  蕾）