上海金童幼兒園   李彩梅

    現(xiàn)代社會(huì)需要人具有創(chuàng)新意識(shí)，而想象力是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉�！敝挥懈矣诖竽懴胂�，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式促進(jìn)其想象力的發(fā)展無(wú)疑可為他們以后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。那么，什么樣的活動(dòng)適合促進(jìn)小班幼兒的想象力發(fā)展呢？在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，韻律活動(dòng)是很好的選擇之一。韻律活動(dòng)是幼兒在音樂(lè)的伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作，需要幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受，借助姿體動(dòng)作表達(dá)和表現(xiàn)想象中的情景，因而不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，韻律活動(dòng)符合小班幼兒好動(dòng)，注意力易分散等特點(diǎn)，是深受幼兒喜愛的音樂(lè)活動(dòng)形式。因此，我對(duì)于如何在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒想象力的發(fā)揮進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。

    我發(fā)現(xiàn)，可以從三個(gè)方面入手在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的想象力。即選擇合適的律動(dòng)音樂(lè)，以激發(fā)幼兒想象的熱情；啟發(fā)幼兒聯(lián)想豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，以拓展幼兒想象的空間；充分發(fā)揮幼兒的自主性，以鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀。

一、選擇合適的律動(dòng)音樂(lè)，以激發(fā)幼兒想象的熱情

    一首好的音樂(lè)，如果它不能吸引孩子興致盎然地傾聽，引發(fā)孩子“海闊天空”地自由遐想，就應(yīng)毫不猶豫地放棄。韻律活動(dòng)順利開展的第一步在于音樂(lè)的選擇能否引起小班幼兒的興趣，激發(fā)幼兒想象的熱情。實(shí)踐表明，這樣的律動(dòng)音樂(lè)應(yīng)符合三個(gè)特點(diǎn)：一是節(jié)奏快慢適中、旋律活潑歡快，音樂(lè)形象生動(dòng)；二是旋律在重復(fù)的基礎(chǔ)上又有發(fā)展余地；三是整個(gè)樂(lè)曲具有教強(qiáng)的情緒感染力。

    幼兒韻律活動(dòng)的音樂(lè)主要選自兒歌、民間音樂(lè)以及由著名作曲家合作的優(yōu)秀音樂(lè)。而通過(guò)在活動(dòng)開展過(guò)程中的不斷實(shí)驗(yàn)與比較，我發(fā)現(xiàn)前兩者對(duì)小班幼兒更為適宜。這是因?yàn)�，在韻律活�?dòng)中為小班幼兒提供的音樂(lè)不僅要優(yōu)秀，更要貼近他們的生活、符合他們的認(rèn)知水平，這樣才可能達(dá)到更好的效果。在設(shè)計(jì)與主題“魚”相關(guān)的韻律活動(dòng)時(shí)，我就曾做了比較實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)之間先分別播放了世界名曲《水族館》和兒童歌曲《小魚游》兩首音樂(lè)給孩子們聽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)播放《水族館》時(shí)，孩子們對(duì)音樂(lè)的注意時(shí)間保持不長(zhǎng)，且大部分孩子沒(méi)有身體動(dòng)作上的反應(yīng)；而播放《小魚游》時(shí)，孩子們顯得更為興奮，似乎與音樂(lè)產(chǎn)生更多的共鳴，一些孩子自然而然地就隨著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。我對(duì)這兩首音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，從中認(rèn)識(shí)到，孩子們?cè)诼爟墒滓魳?lè)時(shí)的不同表現(xiàn)，是因?yàn)椤缎◆~游》的旋律活潑歡快、節(jié)奏快慢適中，適合幼兒的欣賞水平，且背景音樂(lè)中有流水聲、小動(dòng)物的叫聲和走路聲，使得樂(lè)曲生動(dòng)形象，更容易激發(fā)幼兒想象的熱情。于是我選擇了《小魚游》來(lái)開展這次韻律活動(dòng)，活動(dòng)中，孩子們鼓著小嘴用力地吹氣、在教師扮演的魚媽媽身邊繞來(lái)繞去，隨著旋律的變換想象著小魚在水中吹泡泡、和魚媽媽捉謎藏等情景。

    韻律活動(dòng)聯(lián)合了兒童的感覺和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因而小班幼兒韻律活動(dòng)音樂(lè)的選擇還要考慮其兒聽覺和記憶發(fā)展水平的局限性。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，如果音樂(lè)的旋律在重復(fù)的基礎(chǔ)上增加部分新的內(nèi)容，則更容易幫助他們記住律動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，重復(fù)的節(jié)奏可以幫助幼兒不斷練習(xí)一些基本律動(dòng)動(dòng)作，而變化的節(jié)奏則可讓幼兒自由發(fā)揮想象，做出不同的動(dòng)作。例如律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》、《日常生活模仿動(dòng)作》以及《找小貓》等等，這些音樂(lè)的不同小節(jié)中都有重復(fù)的旋律，多聽?zhēng)妆楹蠛⒆泳秃苋菀子涀∵@些相同的節(jié)奏和動(dòng)作。當(dāng)孩子們能夠較為放松、自信地完成這一部分韻律活動(dòng)時(shí)，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子理解與體驗(yàn)音樂(lè)各小節(jié)中不同的旋律，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的想象創(chuàng)編新的動(dòng)作。此時(shí)，孩子已經(jīng)對(duì)完成韻律活動(dòng)具有了信心，因而想象的熱情也就很容易被激發(fā)出來(lái)了。

    音樂(lè)的思維過(guò)程不同于邏輯思維過(guò)程，當(dāng)兒童在韻律活動(dòng)中與音樂(lè)互動(dòng)時(shí)，他們不僅會(huì)建構(gòu)思維的樣式，同時(shí)也經(jīng)歷了新的情感體驗(yàn)。音樂(lè)的節(jié)律和緊張度就如一面鏡子，會(huì)以一種直接的、非語(yǔ)言的和非說(shuō)明的方式反映出情感的流露。因而，韻律活動(dòng)的音樂(lè)還應(yīng)具有較強(qiáng)的情緒感染性，這樣才能夠吸引小班幼兒在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生想象的熱情�？紤]到這一點(diǎn)，我有時(shí)會(huì)選擇一些形式短小、內(nèi)容集中、有強(qiáng)烈對(duì)比度的樂(lè)曲，以引導(dǎo)幼兒通過(guò)感受不同情緒的音樂(lè)展開不同的想象。例如，我將兩段用不同樂(lè)器演奏的曲子組合在一起，第一段樂(lè)曲用長(zhǎng)管演奏，旋律比較低沉，穩(wěn)重，幼兒聽完后會(huì)聯(lián)想出大象、狗熊、肥豬、大獅子等十幾種動(dòng)作笨重的動(dòng)物；第二段樂(lè)曲由電子琴演奏，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，幼兒聽完后則聯(lián)想出小魚、小鳥、蝴蝶、小天鵝等一些小巧、靈活的動(dòng)物。在這一過(guò)程中，受到不同的音樂(lè)氣氛的感染，幼兒在聽音樂(lè)時(shí)大腦中會(huì)不斷浮現(xiàn)與音樂(lè)有關(guān)的物體形象，也就容易產(chǎn)生更豐富的想象。

二、啟發(fā)聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒想象的空間

    音樂(lè)教育各種流派的理論都指出，音樂(lè)教育應(yīng)與幼兒每天的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，韻律活動(dòng)更是如此。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒頭腦中有豐富的表象，在身體動(dòng)作時(shí)才能夠遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回憶、想象以及創(chuàng)造性地表現(xiàn)，因而在開展韻律活動(dòng)時(shí)我們要提供問(wèn)題與回憶線索，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒想象的自由空間。

    小班幼兒主要是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，模仿是為創(chuàng)造做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的。在日常模仿韻律動(dòng)作時(shí)盡量幫助幼兒遷移日常生活經(jīng)驗(yàn)。如在《梳洗》韻律活動(dòng)中，我先用語(yǔ)言把幼兒帶入起床梳洗的情境中。“清晨，鬧鐘響了，小朋友伸伸懶腰起床了，聽，小朋友在干什么呀？”此時(shí)，幼兒的想象空間就被打開了，聽著音樂(lè)就想起自己平時(shí)起床后在穿衣、刷牙、洗臉、梳頭的情景。我重復(fù)播放音樂(lè)，讓幼兒邊聽邊做，同時(shí)通過(guò)談話幫助幼兒安排好梳洗動(dòng)作的順序，先穿衣、扣鈕扣、系鞋帶、再刷牙、洗臉，最后梳梳頭照鏡子，這樣律動(dòng)《梳洗》就完成了。又如，在《拍手點(diǎn)頭》韻律活動(dòng)時(shí)，我先教幼兒兩個(gè)動(dòng)作：拍手點(diǎn)頭、拍手叉腰，在幼兒練習(xí)熟練后再啟發(fā)幼兒想想小手還能做什么，然后進(jìn)一步拓展到小腳能做什么，或是引導(dǎo)幼兒回憶日常做的事情例如：洗臉、刷牙、開汽車等等。   

    感受音樂(lè)所表達(dá)的情緒同樣需要聯(lián)系到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在聽《搖籃曲》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想其在玩娃娃家時(shí)哄娃娃睡覺的經(jīng)驗(yàn)，那么他們就會(huì)想起在玩游戲時(shí)拍娃娃、搖娃娃等許多種動(dòng)作，并進(jìn)行自發(fā)地表現(xiàn)，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂(lè)氛圍。

    另外，平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中各種事物的觀察，也有利于他們?cè)陧嵚苫顒?dòng)中想象空間的拓展。比如在開展《小魚游》的韻律活動(dòng)時(shí)，由于前期幼兒曾去海洋水族館觀賞中看到工作人員潛入水中喂食的過(guò)程，所以活動(dòng)當(dāng)中，我向孩子們提問(wèn)，“魚寶寶們餓了怎么辦？”然后扮演給魚兒喂食的動(dòng)作，從而引起他們參觀水族館的回憶，他們就自然而然地以不同的方式表現(xiàn)出小魚分享食物的表情與動(dòng)作。又如平日我還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物是怎么走路的，植物是如何生長(zhǎng)的等等，動(dòng)植物生長(zhǎng)的千姿百態(tài)、豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)都能為幼兒提供模仿的對(duì)象，成為幼兒想象力的源泉。

三、充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀

    節(jié)奏是兒童游戲的本能，韻律活動(dòng)雖然是在教師的引導(dǎo)下有計(jì)劃地開展的，但它更應(yīng)該成為讓幼兒樂(lè)在其中的游戲。當(dāng)韻律活動(dòng)為幼兒提供了充分地自主選擇角色以及道具的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠自由自在地游戲時(shí)，幼兒的想象就會(huì)如同展開的翅膀，開始自由地飛翔。

    在韻律活動(dòng)中，角色和道具是幫助幼兒開展想象的媒介，幼兒對(duì)于各種各樣的道具都非常感興趣，對(duì)于不同的角色則有著不同的喜好。我首先會(huì)豐富孩子對(duì)角色和道具的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)孩子擺弄各種道具；之后，我會(huì)嘗試讓幼兒自主選擇角色和道具來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。例如，開展《小魚游》律動(dòng)活動(dòng)期間，我在音樂(lè)角中投入了魚、水草、珊瑚、魚食、船等道具，孩子們對(duì)這些道具產(chǎn)生了濃厚的興趣，在擺弄過(guò)后各自選擇了喜歡的道具，分別飾演不同的角色，充分展開想象，表演出各種各樣的“魚兒游”的情節(jié)：魚兒在水草間覓食、在珊瑚旁躲避漁民的捕獵、和輪船賽跑等等。韻律活動(dòng)成為幼兒自發(fā)的裝扮游戲，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊�中自由地想象著、大膽地表現(xiàn)著，愉快地游戲著，不僅創(chuàng)造出各種各樣的韻律動(dòng)作，還創(chuàng)造出了豐富多彩的故事情節(jié)。

    一段時(shí)間以來(lái)的研究與實(shí)踐表明，在開展韻律活動(dòng)時(shí)，當(dāng)選擇能夠引起幼兒共鳴的音樂(lè)、關(guān)注對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，并充分發(fā)揮幼兒的自主性時(shí)，小班幼兒就能積極地參與到其中，在其自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開想象，進(jìn)行模仿與創(chuàng)造。此時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)不僅僅是對(duì)音樂(lè)的欣賞與感受，更是對(duì)美好生活的回憶、想象與表達(dá)。