“音樂”與“幼兒”幾乎是同步的語匯。喜歡音樂可以說是孩子的天性。早在生存在母體內(nèi)的胎兒時期，音樂就發(fā)揮著其獨特的作用，成為聯(lián)系胎兒與外界的紐帶。到了嬰兒時期，兒童對聲的感知能力發(fā)展迅速，并且相對于簡單抽象的言語發(fā)展而言，音樂具有的特殊魅力則更容易也更早的被兒童所接受。有了這樣的基礎(chǔ)，音樂就成為促進幼兒成長的有效手段之一。通過科學家們大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)：雖然語言能力屬左半球掌管，但掌管音樂的大腦右半球的潛力很大，它懂得很大一部分詞匯，并能閱讀，有許多高級功能。于是我們抓住這一特點，將其應用于英語教學中。在近幾年的實踐活動中，我感到音樂在其中發(fā)揮著重要的作用。下面我就談一談我的幾點看法。

  一、傾聽英語歌曲，激發(fā)學習英語的興趣。

  唱歌是幼兒最喜歡并且易于接受的活動之一。英文歌曲所具有的異域特色則更能激發(fā)幼兒的好奇心。在小班階段，幼兒的語言發(fā)展還不成熟，表達能力相對較弱。此時就應把英語學習的重點放在興趣的培養(yǎng)上。充分抓住幼兒的好奇心，利用一日生活的各個環(huán)節(jié)放一些簡單的兒童英語歌曲給幼兒聽。例如；歌曲《Old Macdonald Had A Farm》及《 Little Star》這些英文歌的曲子在幼兒平日玩的各種電動玩具中經(jīng)常出現(xiàn)。幼兒是非常熟悉的�，F(xiàn)在歌曲中有了不同于母語的歌詞，那么他們就會因好奇而逐漸注意這些歌曲時，學習的愿望也就隨之產(chǎn)生了。實踐證明，在小班英語教學中，英文歌曲遠比直接教授英語單詞更易于被幼兒接受。這為激發(fā)幼兒學習英語的興趣起到了較好的鋪墊作用。到了中大班，隨著幼兒年齡的增長，學習的愿望更提升為幼兒跟唱、樂于學唱，到最后會唱。學習英語的興趣就更進一步提高了。

  二、打破語言界線，發(fā)揮兒童學習的主動性和積極性。

  音樂是無國界的。它能清除語言不通的障礙，起到溝通交流的作用。實踐證明，利用音樂作為溝通母語和英語的紐帶是行之有效的。例如：在學習了單詞Grandpa、 Grandma之后，可以找到帶有這兩個單詞的相應的中文歌曲，并進行單詞的替換。一種歌曲兩種唱法，幼兒很感興趣。這樣既發(fā)揮了幼兒學習的主動   性積極性，又提高了幼兒學習的興趣。隨著幼兒詞匯量的增大，能替換的歌詞也更多了。這樣不但滿足了幼兒的成就感，更重要的是，這樣形成的良性循環(huán)更加有利于幼兒主動積極的學習英語。

  三、靈活運用，巧妙結(jié)合，增強英語學習的樂趣。

  幼兒前期兒童對于記住的東西不能保持很長時間，要反復教，不斷復習才能繼續(xù)記住，英語學習同樣如此，然而在幼兒園課程教育中，只用簡單枯燥的重復練習方式是不能適應幼兒發(fā)展的。此時除了設(shè)計豐富多樣的游戲外，還可抓住音樂本身的特點與英語教學相結(jié)合。一首好的歌詞往往是首好的兒歌。兒童學習歌曲的同時就學習著一首好的兒歌，無形中詞匯量就增加了。所以除了通過教幼兒一些現(xiàn)成的英文歌曲來幫助豐富他們的詞匯量外，還可反過來將各類短語及單詞編成朗朗上口的歌曲，利用優(yōu)美的弦律幫助幼兒更好的記憶，在實踐中，我不斷嘗試采用這種方式進行英語教學，效果顯著。例如：在學習了短語I see XX，我將《shoo fly》這首歌的弦律與之結(jié)合，編成歌曲教給幼兒。當我再次復習短語時，我問：What did you see?孩子們竟然能用自發(fā)創(chuàng)編的歌曲來回答我：I  see XX。由此可見，這樣的形式是非常受幼兒歡迎的。幼兒通過這些美妙的音符完成了各種英語教學任務。同樣，我們還可將此方法發(fā)散出去，進而創(chuàng)編各類音樂游戲，增強英語學習的樂趣，更好的促進幼兒學好英語。

通過各種實踐，我感到在幼兒英語教育中認識到音樂所發(fā)揮的作用，并善于合理利用，無疑能更好的促進幼兒的英語學習。