4．教育資源“三個”結(jié)合。學校主動與家庭、社會聯(lián)系，讓學校“感恩小環(huán)境”帶動社會“感恩大環(huán)境”，讓學生懷著感恩之心，處處與他人為善，與自然親近，與社會融合。

　　多元化指導家庭教育。通過“制定家長學校各組織機構(gòu)的章程，建立各類家校聯(lián)系制度；利用校園網(wǎng)發(fā)表家教指導文章；憑借校報刊登家長教育心得；設(shè)立校長公開電話；制定校長接待家長制”等多途徑、多方式指導家庭教育，讓家庭成為孩子責任教育的第一課堂，父母親人成為學習楷模，積極參與感恩行動。

　　協(xié)同式服務(wù)社區(qū)教育。主動向社區(qū)開放學校教育場所；與社區(qū)合作，舉辦社區(qū)藝術(shù)節(jié)或體育競賽；與街道工作人員合作，組織學生參與社會實踐或公益勞動；利用校園網(wǎng)展示社區(qū)教育實效；帶領(lǐng)學生主辦社區(qū)黑板報；組織學生慰問孤寡老人與軍烈屬；邀請社區(qū)領(lǐng)導到校舉辦“走進社區(qū)”講座等等。讓學生在實踐中承擔責任并感恩社會。

　　綜上所述，教育工作者要胸懷感恩，承擔起以睿智、勤勞、進取、創(chuàng)新回報教育的使命，傾力形成以感恩為核心的責任教育工作特色，突出學校道德思想價值的積極趨向，從而在我們孜孜不倦的教育征途中沉心靜氣引領(lǐng)學生存責任之心，踐感恩之行，讓新時期的接班人在感恩中學習、在感恩中生活、在感恩中成長。