對一個有“不安全感”幼兒的觀察記錄

觀察對象：林月（化名）女2003。出生（3歲）

觀察時間：2006年9月——2006年11月

觀察目的：幫助其解決不安全感，適應(yīng)幼兒園生活

觀察實錄：2006年9月 

開學了，林月入學（看上去比同年齡幼兒瘦�。�，每天入園都要在班級門口哭鬧，在地上打滾或用頭撞墻等。（即不要外婆或小姨抱，也不讓老師碰。）一旦被老師們強行抱入教室后，便不離開自己的椅子上，不動、不說、不吃、不喝（包括開水、點心、午飯）、也不哭。更不允許任何人靠近她，和她說話。對幼兒園的玩具、游戲等一切都不感興趣。對班級的環(huán)境恐懼，為了不上廁所而領(lǐng)可將尿拉在椅子或床上。

分析；上學哭鬧是一般幼兒常見的事情，但像她這樣持續(xù)多日的恐懼，表現(xiàn)出的強烈的自我封閉，極其嚴重的對人（包括老師和小朋友）、對環(huán)境的不信任感，不安全感與3歲幼兒的年齡特征極其不相符合。為此，我決定弄清該幼兒產(chǎn)生這些心理障礙的原由。并采取了以下措施：

1、  進行再次的家訪：

由于幼兒的表現(xiàn)與第一次家訪家長口中有很大的出路，我進行了第二次的家訪，向其家長說明孩子的成長需要家園共同的配合，希望盡可能多的了解孩子的成長。出于我善意的請求，我了解到由于家庭的變故，孩子出生后就由來自鄉(xiāng)下的外婆和未成年的小姨共同撫養(yǎng)，外婆用鄉(xiāng)下的理論看待孩子“女孩子是別人的，無須疼愛，放在地上一滾就能長大�！辈⒂捎谡Z言的   不通，時常將自己和孩子關(guān)在家里。在家長的口中，林月是個脾氣倔強、暴躁的孩子，早希望交到幼兒園“管管”。

這一次的家訪讓我震驚，0—3歲孩子需要愛和信任時卻經(jīng)歷本不該有的經(jīng)歷，產(chǎn)生了對周圍人的抵觸，本該了解周圍環(huán)境的時候卻關(guān)上了通往了解世界的大門，本該歡歡喜喜上幼兒園時，卻對幼兒園產(chǎn)生了恐懼。

2、  我決定從兩方面入手

1）改變家長的觀念：林月外婆雖然來自鄉(xiāng)下，但卻有農(nóng)村婦女的樸實和善良。應(yīng)該多和她拉家常，讓她發(fā)現(xiàn)林月身上的討人愛的一面。林月的小姨年齡雖小，但接受能力快�？梢远嗪退郎贤ê⒆拥慕逃�、交往的重要性，鼓勵她多帶小月上公園等認識大自然、認識新朋友。

2）教師主動親近她，給予更多的關(guān)愛：不管她是不是哭鬧，都把她抱在懷里。帶她在幼兒園四處走動，看看哥哥姐姐的活動，找找魚池里的小魚……。給她唱歌，講故事。分散她焦慮、緊張的心理。

成效；

兩個星期后的一天早上入園，她雖然還哭，但只是小聲的抽泣，并伸手的鉤住我的脖子，緊緊的依偎在我的懷里。我欣慰的感到：“她認可我了�！�

觀察實錄：2005年10月

現(xiàn)在，不管我走到那里，她總拉著我的手跟到那里。并用眼神提示我她的需要（如要上廁所）。但仍不吃幼兒園里的飯菜或點心。不讓其他老師和小朋友接近她。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們玩游戲時，她透過我的手小心的打量著，孩子們吃點心時，她會盯著別人的手。

分析：

作為3歲孩子身上的本能的好奇開始一點一點的展露，我決定從改善林月周圍環(huán)境和運用游戲手段幫助她嘗試接受新環(huán)境，新事物入手。

措施；

1、  讓她嘗試接受更多的人：

每天，我鼓勵林月和我去各班參觀，這時，老師（阿姨）都會笑著夸“林月真漂亮，來，我送你一個糖（或畫片等小禮物）�！弊屃衷掳l(fā)現(xiàn)與人交往是一件愉快的事。漸漸的，林月開始嘗試從老師手上拿過禮物，嘗試讓他人接近、擁抱。

2、  讓她嘗試接受新的事物：

針對林月對新事物的恐懼，但同時流露出的好奇。我嘗試運用游戲的方法幫助她。如：

我在吃點心時，和孩子們玩“跳跳豆跳進大山洞”，將小點心比喻成可愛、擬人的小動物等，孩子的嘴巴是“山洞”，孩子們很喜歡這個游戲，總是把嘴張的大大的……看見其他小朋友快樂的樣子，林月也不又自主的張大的小嘴……。

 

成效：

林月比起兩個月前，有了極大的進步。不再傷害自己的身體，不再上幼兒園哭鬧，會在老師的幫助下，上廁所，吃午飯、點心等。雖然林月還不會和同伴交往，也不說話。但只要根據(jù)孩子的心理特點，進行適時的教育、引導(dǎo)。就能有更顯著的進步。