一、幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)(一)目標(biāo)制定的依據(jù)幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒情感--社會(huì)性的發(fā)展。幼兒的社會(huì)性是在自身與社會(huì)的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。即生命個(gè)體從呱呱附地的那一刻起，社會(huì)就通過(guò)各種途徑和方法對(duì)其施加影響，期待他們成為社會(huì)需要的人。同時(shí)，幼兒為了自己的自下而上和發(fā)展，也總是在積極地適應(yīng)社會(huì)，逐漸接受與內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和行為方式，并在自己的個(gè)性中顯現(xiàn)出來(lái)。這就是幼兒社會(huì)化的過(guò)程。由此可見(jiàn)，確立幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)必須依據(jù)社會(huì)的要求、幼兒的發(fā)展及學(xué)科本身等幾個(gè)方面。

　　1. 社會(huì)的要求每一個(gè)社會(huì)都有一定的社會(huì)宗旨，這一宗旨要在各個(gè)教育領(lǐng)域里貫徹落實(shí)。未來(lái)的一代應(yīng)塑造成什么樣的人，是幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)的責(zé)任。所以，幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)要反映社會(huì)的要求和愿望，并關(guān)注社會(huì)的變化，關(guān)注社會(huì)的未來(lái)和世界的未來(lái)。如對(duì)對(duì)話、溝通、融合已成為當(dāng)今世界政治格局的新態(tài)勢(shì)，全球科技革命使人類生活日新月異，人類間的物理距離相對(duì)縮小，不同國(guó)家、不同民族間的相互依賴性、制約性正在加強(qiáng)，人類的命運(yùn)日益受到一些共同因素的制約，"地球村"、"地球公民"等名詞反映了人類間的相互聯(lián)系、相互依存日益加強(qiáng)。社會(huì)的發(fā)展突出了學(xué)會(huì)合作與分享的重要性。這些社會(huì)的變化勢(shì)必要求幼兒園社會(huì)教育作出調(diào)整(有的可能是低層目標(biāo)的調(diào)整，有的是總目標(biāo)的調(diào)整)，使得人類的下一代了解這個(gè)世界、關(guān)注這個(gè)世界，進(jìn)而理解這個(gè)世界。

　　2．幼兒的發(fā)展幼兒的發(fā)展是幼兒教育的前提和基礎(chǔ)。幼兒社會(huì)教育必須注重幼兒的發(fā)展，雖然社會(huì)化是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)不斷的過(guò)程，但幼兒期是人生社會(huì)化的起始階段，因而至關(guān)重要。幼兒的發(fā)展，尤其是情感--社會(huì)性的發(fā)展是確定幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。幼兒情感--社會(huì)性的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分�，F(xiàn)代社會(huì)所要求的社會(huì)成員應(yīng)具備的許多重要品質(zhì)，都與情感--社會(huì)性的發(fā)展有關(guān)。尤其是幼兒健康人格的培養(yǎng)，活潑開(kāi)朗的性格塑造，都與幼兒情感--社會(huì)性的培養(yǎng)緊密相關(guān)。幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能的發(fā)展，表現(xiàn)出大致的規(guī)律和特點(diǎn)，這些反映了某個(gè)時(shí)期幼兒社會(huì)性發(fā)展的總體水平。因此，制定幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)必須依據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的大致特征，才能更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　3．學(xué)科本身幼兒社會(huì)教育涉及的學(xué)科眾多，如歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。每一個(gè)學(xué)科中的基本目標(biāo)或啟蒙性目標(biāo)，都將在一定程度上影響幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的選擇和確定。如社會(huì)學(xué)中關(guān)于了解和理解一定的社會(huì)角色，參與社會(huì)交往等目標(biāo)，都將以最基本、最啟蒙的形式影響幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的確定。又如人類學(xué)中關(guān)于不同的民族有不同的文化，應(yīng)理解其民族文化自身的合理性，并學(xué)會(huì)尊重他人的文化，這也會(huì)以最基本、最啟蒙的形式體現(xiàn)在幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)體系中。

　　當(dāng)然，從以上三個(gè)根據(jù)出發(fā)，無(wú)論是社會(huì)的、兒童的還是學(xué)科的等方面都可列出許多教育目標(biāo)。因此，在具體制定社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)及對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值上，審慎考慮。

　　(二)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其分析幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，是指幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的較為穩(wěn)定的組織形式。它包括總目標(biāo)、分類目標(biāo)和階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)四個(gè)層次。這四個(gè)層次是以社會(huì)教育目標(biāo)的概括性程度高低加以區(qū)分的。即越上層的目標(biāo)概括性越高，越下層的目標(biāo)概括性越低，越具體。

　　1．總目標(biāo)幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)是確定其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)，是對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》中有關(guān)幼兒情感--社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的闡發(fā)，主要是關(guān)于自我意識(shí)和社會(huì)行為方面。這一目標(biāo)是幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)最概括的表述。

　　2．分類目標(biāo)和階段目標(biāo)(1)分類目標(biāo)，是對(duì)社會(huì)教育不同的側(cè)面、類別確定目標(biāo)，即人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)行為規(guī)范和社會(huì)文化的目標(biāo)。不同類別的目標(biāo)之間有一定的聯(lián)系，但并不自然地銜接和連續(xù)。