設計思路：

　　《逃跑的鐵皮桶》是大班早期閱讀繪本中的一個內容，主要角色是鐵皮桶，講的是有一只鐵皮桶從來沒有得到過夸獎，它很自卑，就愛躲避別人。有一天，一位小姑娘夸獎了它，使它找到了自信心，最后成為一只可愛的鐵皮桶。故事畫面清晰、情節(jié)生動，對于大班幼兒來說，能夠關注到繪本的主要內容，比如說：人物、主要事件、原因、結果;但如何讓幼兒能夠將繪本內容表達得完整、生動，特別是故事中鐵皮桶的心理變化，如何引導才能讓幼兒準確地掌握故事所表達的意義，自主地閱讀，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達能力和想象力是設計本次活動的主要意圖。因此目標定為：1．引導幼兒仔細有序閱讀繪本，了解每個人都有自己的特色，要學會尊重和欣賞別人，簡單進行自主閱讀。2．鼓勵并引導幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。 3．樂于參加講述活動，激發(fā)閱讀圖書的興趣，體驗繪本閱讀的樂趣。重點：能清楚表達鐵皮桶和人物、動物間的對話與心理活動，將繪本內容表達得完整、生動。難點：引導幼兒理解故事意義及大膽創(chuàng)編故事，自主地閱讀。

　　活動目標：

　　1．引導幼兒仔細有序閱讀繪本，了解每個人都有自己的特色，要學會尊重和欣賞別人，簡單進行自主閱讀。

　　2．鼓勵并引導幼兒大膽地閱讀想象、續(xù)編故事。

　　3．樂于參加講述活動，激發(fā)閱讀圖書的興趣，體驗繪本閱讀的樂趣。

　　活動準備：

　　幻燈片　　繪本圖書

　　活動過程：

　　一、引導幼兒觀察封面，引題激趣

　　師：今天，老師帶來一本書，看看書的封面上有什么？（一只鐵皮桶）

　　(出示題目) 逃跑的鐵皮桶，聽到這個故事名字有什么想法?你想知道些什么?(簡略請個別幼兒說說自己看過的鐵皮桶) 書里究竟發(fā)生了什么的有趣事情，鐵皮桶為什么會逃跑呢？我們一起來看看。

　　【效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會激發(fā)幼兒積極地進行觀察、分析和探索的活動，從而促使閱讀活動進行到底，這樣才能進一步實現(xiàn)閱讀能力的提高。教學活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產生有效互動�！�

　　二、自由閱讀，初次表述

　　師：這個鐵皮桶為什么會逃跑呢？它會逃到哪里呢?它又會遇到誰呢?我們一起來看一看、想一想、說一說。

　　師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀察。)

　　【效果分析：教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是繪本閱讀教學最重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中，滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習慣。】

　　三、結合幻燈片進行師幼共讀，問題引領

　　師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據幼兒意愿，出示幻燈片，引導幼兒仔細閱讀畫面細節(jié)，用完整的語言進行講述。(個別講述，其他幼兒作補充。)

　　師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片，教師問題引領，引導幼兒觀察細節(jié)，必要時請其他幼兒協(xié)助講述。重點引導幼兒感覺鐵皮桶心理活動。)

　　(1)圖1：鐵皮桶在哪里？老奶奶會用它來做什么呢？用它盛米鐵皮桶心里可能怎么想的?它高興嗎？從哪里看出來的?

　　圖2：鐵皮桶又到了哪里？誰發(fā)現(xiàn)了它？阿姨又會用它來做什么呢？鐵皮桶為什么又逃跑了？

　　請幼兒完整地說一說前面兩張圖。

　　(2)圖3：誰來說說你看到的?想象一下它們的想法和對話。

　　(3)圖4、5、6、：請你和旁邊小朋友一起說說這幾張圖，要把畫面看仔細，把意思說清楚。

　　(4)圖7、8、：鐵皮桶又逃跑到了哪里，它看到了誰？小姐姐喜歡它嗎？你是怎么看出來的？他們會說些什么呢？

　　(5)圖9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的？和你想的一樣嗎？

　　鐵皮桶現(xiàn)在變成什么樣子了？它喜歡現(xiàn)在的自己嗎？為什么？為什么現(xiàn)在不逃跑的呢？假如你是鐵皮桶你會怎么想呢？

　　請幼兒明白每個人都有自己的特色，只有學會看到別人身上的優(yōu)點，真心的夸贊別人，懂得尊重和欣賞別人，才能得到更多人的喜歡。

　　【效果分析：故事角色均為幼兒身邊所熟悉的人物和動物形象，畫面色彩豐富，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動。大班幼兒已經具有觀察畫面的經驗，能關注繪本主要的基本的內容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內容，同時設置一些開放式的提問，鼓勵幫助幼兒達到細致觀察，大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結果。最后讓幼兒分析問題，知道每個人都有自己的特色，只有學會看到別人身上的優(yōu)點，真心的夸贊別人，懂得尊重和欣賞別人，才能得到更多人的喜歡，并感受故事中小姐弟的善良和美麗，懂得看到別人的優(yōu)點是多么美好的事�！�