孩子們說

　　的各不一樣，

　　老師請孩子們商量一下這么多人一起去的話，

　　用什么交通工具，

　　孩

　　子們馬上說出了應(yīng)該是乘公共汽車去。

　　張教師說，

　　那么我來當(dāng)司機(jī)，

　　你們乘我的

　　公共汽車一起去吧，

　　孩子們便在輕松愉快的音樂聲中投入到活動中。

　　在去公園的

　　路上我們要過橋，要鉆山洞

　　……

　　孩子們便在張老師的引導(dǎo)下輕松自然地運用動作

　　來表達(dá)遇到的各種情況。到了公園了，我們會看到什么？孩子們擺出各種造型，

　　來說一說在公園里我們會看到什么，

　　孩子們便很自然地三三兩兩組合起來，

　　擺出

　　各種不同的造型

　　——“

　　小橋

　　”“

　　小活動，需要合作才能完成。張老師在活動中請幼

　　兒兩人一組來表演放風(fēng)箏的情景，

　　把個體的創(chuàng)造和群體的合作交往緊密地連成一

　　個整體，既尊重幼兒個體發(fā)展，又注意群體合作交往。通過合作表演，培養(yǎng)了幼

　　兒分工合作的社會精神，幫助幼兒與人交往，學(xué)習(xí)

　　“

　　擺脫自我

　　”

　　，而從

　　“

　　他我

　　”

　　關(guān)系

　　中獲得最初的人生經(jīng)驗，

　　使合作交往過程充滿和諧的樂趣，

　　幼兒建立了自信，

　　在

　　群體中相互適應(yīng)、配合和協(xié)調(diào)，并學(xué)會被人接受自我，獲得成就感。

　　正如曹冰潔老師所說的：

　　“

　　音樂教育不是要把孩子培養(yǎng)成小歌唱家、小演奏家，

　　而是要對孩子進(jìn)行一定的教育，

　　是為了培養(yǎng)人。

　　用音樂教育來陶冶孩子的品格和

　　品德，

　　發(fā)展全心全意的音樂才能，

　　培養(yǎng)其對音樂的興趣與愛好，

　　有欣賞音樂的能

　　力及藝術(shù)趣味，

　　所以應(yīng)著重在培養(yǎng)孩子感受和理解音樂，

　　在全心全意力所能及的

　　程度上用音樂創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與體驗，

　　而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，

　　追求

　　龐大的演出場面和完滿折演出效果，

　　享受音樂的美，

　　通過自己的不斷地探索、

　　嘗

　　試、表現(xiàn)音樂，最終獲得全面發(fā)展。

　　”

　　而張老師的活動就是培養(yǎng)幼兒感受和理解

　　音樂的活動，

　　使每一個孩子都能很投入地參與活動，

　　滿足幼兒自我表現(xiàn)需要，

　　激

　　發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

　　和合作能力。