一、設(shè)計(jì)意圖：

　　隨著幼兒園教育改革的不斷深入，過(guò)去的活動(dòng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。那么在在折紙活動(dòng)中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力？促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試。在主題"動(dòng)物王國(guó)"的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了"折小馬"這一活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了一些新的嘗試：在觀(guān)察圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦去嘗試，探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，自主感知學(xué)習(xí)折疊的方法，享受成功的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)折疊"小馬"，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、在自主動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中發(fā)展幼兒的觀(guān)察思維、動(dòng)手能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　范樣"小馬"、折紙圖譜、正方形紙若干張（多于幼兒人數(shù)）、小剪刀人手一把。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入活動(dòng)。

　　師：今天我們要一起學(xué)習(xí)"折小馬"，老師要考考小朋友，讓大家來(lái)動(dòng)腦筋自己來(lái)折。（出示范例小馬）。

　�。ǘ�）幼兒按步驟自主探索折小馬的方法。

　　1、觀(guān)察圖示，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望。

　　師：你們知道這只小馬是用什么方法折出來(lái)的嗎？

　�。ǔ鍪臼疽鈭D）老師為你們準(zhǔn)備好了示意圖，現(xiàn)在我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)折小馬一共需要幾步？

　　幼兒：11步

　　師：呀，這么多步驟，你們能看懂嗎？

　　師：對(duì)，我知道我們大三班的小朋友，個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦、手又巧的聰明孩子，只要我們仔細(xì)看、認(rèn)真想每一步圖示的意思，老師相信每位小朋友都能折出漂亮的小馬來(lái)。

　�。ㄔu(píng)析：兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，此時(shí)教師必須肯定和相信他們，支持他們的這種內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)檫@種動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。同時(shí)我又提出了看圖示的要求。）

　　2、幼兒自主折紙，教師觀(guān)察指導(dǎo)。

　　師：現(xiàn)在我們可以拿一張紙，看看圖示，試著折一折。

　�。ㄔu(píng)析：幼兒學(xué)習(xí)折紙的過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過(guò)程，再說(shuō)大班幼兒已有了看圖譜折紙的能力，還有很好折紙經(jīng)驗(yàn)，  每次折紙活動(dòng)，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，我認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去嘗試、探索，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。）

　　全體幼兒操作，教師巡回觀(guān)察指導(dǎo)。

　　3、集體交流，解決重難點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你折到了哪一步，碰到了什么困難？

　　幼兒甲：我折到第四步不會(huì)了。

　　師：還有誰(shuí)也是折到第四步不會(huì)了？

　　師：誰(shuí)能幫助解決？

　　幼兒乙：我第四步試了幾次，好像對(duì)了。

　　師：小朋友你們對(duì)照?qǐng)D示看一看，他折對(duì)了嗎？

　　師：還有哪位小朋友也學(xué)會(huì)了折第四步？

　　師：請(qǐng)一位小朋友上來(lái)講一講，折一折給大家看。

　　師：別的小朋友碰到了什么困難呢？我們?cè)僖黄饋?lái)解決。

　　師生一起商量解決難題。

　　（評(píng)析：幼兒之間的互動(dòng)，有時(shí)是互相幫助，有時(shí)也會(huì)是各持己見(jiàn)，教師應(yīng)幫助孩子展開(kāi)討論，實(shí)際進(jìn)行比較，最終給幼兒自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。幼兒在嘗試中碰到問(wèn)題，在積極的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)中解決了問(wèn)題，這一切都蘊(yùn)涵著老師的精心設(shè)計(jì)，幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。）

　　4、讓幼兒再次折"小馬"，鞏固所獲經(jīng)驗(yàn)。

　　師：剛才我們一起解決了碰到的困難，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)俅芜吙磮D邊折小馬，看誰(shuí)折得又快又好？

　　幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒：大家注意兩條邊一定要對(duì)齊……最后請(qǐng)小剪刀幫忙，剪出鬃毛。