一、說教材1、教材分析：

　　在晨談活動"我的理想"時，聰聰說想當(dāng)魔術(shù)師！他看過魔術(shù)表演，想變什么就變什么，很神奇。聰聰自豪的說完，同伴們流露出向往的表情。向往是對魔術(shù)秘密的探究，是對表演魔術(shù)的欲望�！�3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。于是我設(shè)計了這個"神奇的魔術(shù)"的活動。讓幼兒通過觀察、想象、變通等方法尋找魔術(shù)中的秘密。讓幼兒明白，魔術(shù)師本身并不具有魔法，他們只是運用了聰明才智，創(chuàng)作出一個個有趣的魔術(shù)。只要我們找出其中的秘密，就能破解這些魔術(shù)，如果我們能開動腦筋，就能成為小小魔術(shù)師。

　　2、目標(biāo)定位：

　　針對我們班幼兒的已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價值，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：

　�、�、通過仔細(xì)觀察和大膽猜測，尋找、發(fā)現(xiàn)魔術(shù)表演的秘密。

　�、�、通過嘗試魔術(shù)表演，感受魔術(shù)的神奇，體會表演魔術(shù)的快樂。

　　3、活動的重難點：

　　在本次活動的目標(biāo)中提到：通過仔細(xì)觀察，尋找、發(fā)現(xiàn)魔術(shù)表演的秘密。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標(biāo)進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)魔術(shù)表演的秘密便是本次活動的重點。

　　我確定本次活動的難點是：嘗試魔術(shù)表演。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的環(huán)境，讓幼兒給小、中班弟弟妹妹表演，在表演中體驗快樂，增強了自信，同時也進一步感知了魔術(shù)表演的秘密，讓幼兒在參與游戲表演的過程中來解決這個難點。

　　4、活動準(zhǔn)備：

　　活動準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的準(zhǔn)備：

　�、偈峙痢⒂矌�。

　�、诩埓�、一件寬大的外套、幾件細(xì)長形狀的物品。

　　③音樂④魔術(shù)大師表演片段。

　　我為幼兒準(zhǔn)備的材料沒有魔術(shù)大師們的豪華或精致，但全是取之于幼兒日常生活常見到的物品，幼兒易尋找易操作，同時也激發(fā)了幼兒的想象力。一枚硬幣、一塊手帕、一個裝衣服的紙袋也會變魔術(shù)？是的！日常中見神奇。

　　二、說教法新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒又校�教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　因此，本次活動中我主要采用了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、經(jīng)驗遷移法、猜想驗證法。

　　1、首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們動起來。

　　2、其次是設(shè)疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考，使幼兒對所感知的經(jīng)驗進行整理。本活動大量運用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今天的紙都濕了呢？為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？一個個富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

　　3、再次在活動中，我還運用了經(jīng)驗遷移法，經(jīng)驗遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗與舊經(jīng)驗間架起橋梁，使新經(jīng)驗的掌握更容易。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運用了經(jīng)驗遷移的方法。

　　三、說學(xué)法我們總是說教學(xué)方法，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，教師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗參與探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中感受魔術(shù)的神奇，體會表演魔術(shù)的快樂。

　　四、說活動程序本次活動設(shè)計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運用多種感官的參與，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因此，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的環(huán)節(jié)。

　　一、談話激發(fā)興趣。

　�。ㄒ唬┙處煟�

　　1、聰聰想當(dāng)魔術(shù)師，小朋友們有沒有看過魔術(shù)表演？

　　2、現(xiàn)在我們先來分享一下一個小朋友最愛看的關(guān)于魔法的小片段吧。

　�。ǘ�）教師：魔術(shù)表演看上去感覺很神奇像有魔法喲！魔術(shù)師表演魔術(shù)時真的有魔法嗎？

　　二、發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。

　　（一）教師表演《百寶袋》。

　　提問：猜一猜它的秘密在哪兒？

　　教師：原來小秘密在這兒呢！

　　（二）教師表演《吃硬幣的手帕》。

　　提問：猜一猜這個魔術(shù)的秘密在哪里？