挖掘潛力還是貽害無窮？

　　袁鴻林說，現(xiàn)行教育體制忽視了早教的巨大潛力和學(xué)生個性化發(fā)展的最大可能性，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生的生命浪費。若要改變傳統(tǒng)教育，最根本的是實施良好 的早期教育，從三四歲開始學(xué)習(xí)包括中文、外語和算術(shù)(四則運算)等內(nèi)容，在6歲時達到和超過現(xiàn)行小學(xué)2、3年級的程度；科學(xué)調(diào)整和壓縮現(xiàn)有課程內(nèi)容，再用 約3年時間完成全部小學(xué)課程并部分延伸至初、高中課程。在各用2年時間(合計4年)學(xué)完初、高中課程。再把大學(xué)本科、碩士、博士的10年壓縮至8年。

　　“如此高強度的學(xué)習(xí)，誰能接受得了？”有家長質(zhì)問。袁鴻林表示，只要孩子的生理、心理正常，就適合這樣的訓(xùn)練方式。何耀德也說，并不是說只有天資超過一般人的才能接受超前教育，只要情緒快樂、方法上先進就可以到達學(xué)習(xí)目的。

　　但是多位教育專家指出，不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。 此外，有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無法接受正確的教 學(xué)，影響其發(fā)展。

　　對此，天河教育教學(xué)研究會副會長、先烈東小學(xué)校長張錦庭校長亦有同感。他說，本來孩子對生活是充滿陽光的，超前教育也是對孩子的極大挑戰(zhàn)，萬一遭遇挫折后會對自信心的打擊是很大。長此以往，會對生活產(chǎn)生陰暗面，影響是極其惡劣。國家對天才兒童的研究做得不夠，社會配套也不夠，家長不應(yīng)該盲目迷 信，超前教育一旦流行起來，會給孩子和家長造成無形的壓力。