各種表現(xiàn)形式的文字。

這一階段要培養(yǎng)孩子的閱讀意識，多給孩子讀書，在讀書時告訴孩子，每一本書講的是什么，書中的字和詞可以告訴我們什么事情，幫助孩子注意字的形狀；當孩子主動問起字、詞時，要耐心地講給他聽。

學(xué)寫字

學(xué)寫字是表達信息階段，應(yīng)伴隨手部小肌肉協(xié)調(diào)能力逐漸成熟，從簡單筆劃的字開始，一筆一劃地寫，一個字、一個字地寫。

聰明提醒：

科學(xué)培養(yǎng)，避免誤區(qū)
毫無疑問，即使家長并不知道什么是“多元智能”，他們依然很注重孩子的語言發(fā)展，但徐冬雪老師指出，培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才能起到事半功倍，起好良好的作用。徐老師和課題組在研究中發(fā)現(xiàn)，在嬰幼兒語言教育方面常見的培養(yǎng)誤區(qū)主要有：

誤區(qū)1：沒有充分意識到孩子間的個體差異，從而互相攀比，使孩子在語言自然習(xí)得過程中產(chǎn)生了不應(yīng)有的壓力。

前面介紹了，所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經(jīng)歷了類似的幾個階段，但兒童到達某一語言發(fā)展階段時的年齡不盡相同，這種個體間的差異是很大的。因此，家長絕對不能用其他孩子語言發(fā)展情況做標準來要求自己的孩子。這樣，只會給孩子自然習(xí)得語言制造心理障礙。

誤區(qū)2：注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。

具體表現(xiàn)在：家長教給孩子某句話或某個字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學(xué)過的內(nèi)容（如會說了什么話、認識了多少字詞），而不太關(guān)注孩子語言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。事實上，只要有了良好的語言學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且處于正常和適宜的語言環(huán)境，孩子最終會獲得相應(yīng)的語言能力。

誤區(qū)3：對孩子在語言習(xí)得過程中出現(xiàn)的錯誤過于較勁。

事實上，孩子在學(xué)說話和認讀漢字過程中，出現(xiàn)一些不準確的發(fā)音和認錯字的現(xiàn)象是非常正常的，家長可以及時糾正，但不要過于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語言學(xué)習(xí)的積極性。

因此，家長在孩子語言習(xí)得過程中要注意的是：創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境（語言示范），提供各種各樣的機會（模仿），給予充足的時間（練習(xí)），孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語言的自然習(xí)得。

文/潘捷
專家/徐冬雪 教育部“科學(xué)教育”課題組親子園語言智能園負責(zé)人
本文由《聰明寶寶》提供