父母?jìng)兺ǔ６紩?huì)注意孩子的英語(yǔ)是不是學(xué)得夠好，算數(shù)是不是準(zhǔn)確，繪畫(huà)是不是有創(chuàng)造力……很少有人去鼓勵(lì)孩子去捉鳥(niǎo)捕魚(yú)，與蟲(chóng)為伍吧！其實(shí)，在加德納博士所提出的8大智能教育理論中，有一項(xiàng)最重要的智能被父母?jìng)兒雎粤�，那就是自然智能�?/p>

　　自然智能是指“在環(huán)境中，對(duì)多種植物和動(dòng)物的一種認(rèn)識(shí)和分類的能力”。不像其他的智能，自然智能更關(guān)注在大自然、戶外這樣特定環(huán)境中的各種生命形式。

　　每個(gè)孩子身上都具備自然智能，或高或低，因此他們會(huì)有著與科學(xué)家一樣的好奇心和探究欲。自然智能讓他們生機(jī)勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周圍的世界。

　　【觀察 發(fā)現(xiàn)】

　　諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、微波物理學(xué)專家查爾斯·湯斯教授說(shuō)：“每個(gè)人在他的一生中都會(huì)面對(duì)許多驚奇和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)科學(xué)的精彩需要不斷探索。”“在童年時(shí)代，我喜歡做游戲、猜謎、與朋友交流，那時(shí)我非常熱衷于觀察，總想發(fā)現(xiàn)新的東西。有一次，我真的發(fā)現(xiàn)了一種周圍沒(méi)有人能認(rèn)得的魚(yú)，于是我認(rèn)為很珍貴，就把它送到了一個(gè)博物館，并得到了博物館的肯定。后來(lái)，當(dāng)我想自己再做一個(gè)標(biāo)本的時(shí)候，我卻再也沒(méi)有碰到過(guò)這種魚(yú)了。”

　　Tips：

　　幼兒是通過(guò)多種感官來(lái)探索大千世界的，要引導(dǎo)他們對(duì)自然界的事物產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生觀察的欲望和需求。

　　觀察能力的培養(yǎng)需由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。比如，先觀察春天來(lái)了的時(shí)候小草綠了，樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)也飛回來(lái)了；然后再引導(dǎo)孩子在觀察中進(jìn)行比較，比如小草、樹(shù)葉、河水在不同季節(jié)里有什么不同的表現(xiàn)，同樣的自然事物在不同的地方有什么不同的表現(xiàn)等等。

　　觀察的同時(shí)還要注意總結(jié)和歸納。比如觀察到春天萬(wàn)事萬(wàn)物的變化時(shí)，要啟發(fā)孩子明白自然界的事物不是一成不變，而是有著各自發(fā)展進(jìn)程、彼此互相聯(lián)系的。

　　幼兒在好奇、觀察的同時(shí)會(huì)提很多問(wèn)題，父母只有不斷地充實(shí)自我，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自我科學(xué)素質(zhì)，才能滿足孩子的求知欲，啟發(fā)孩子進(jìn)一步思考。

　　【收集 分類】

　　英國(guó)偉大博物學(xué)家查理·達(dá)爾文，從小就對(duì)自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，竭力想弄清楚他所接觸到的各種植物的名稱。他還特別喜愛(ài)收集礦物、貝殼、昆蟲(chóng)，甚至從鳥(niǎo)窩里掏鳥(niǎo)蛋等等，他還喜歡釣魚(yú)，常常拿著釣魚(yú)竿接連幾個(gè)小時(shí)安安靜靜地坐在池塘邊。他學(xué)會(huì)閱讀之后，就經(jīng)常收集各種動(dòng)物圖書(shū)，并開(kāi)始熱愛(ài)上對(duì)動(dòng)物的觀察和記錄。他甚至十分喜歡“在刮風(fēng)天的傍晚沿著海濱散步，觀賞那些沿著奇怪而又錯(cuò)誤的路線飛回家去的海鷗和鸕鶿。”

　　Tips：

　　應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持孩子依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，收藏自然界的一些物品，比如昆蟲(chóng)、魚(yú)類、貝殼、巖石以及樹(shù)葉等等。

　　收集的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)辨認(rèn)、比較和分類，不僅利于孩子積累更豐富的自然常識(shí)，而且有助于其思維能力的發(fā)展，比如問(wèn)孩子“這兩片樹(shù)葉一樣嗎？”“你一共收集了幾種蝴蝶，它們有什么不同？”等等。

　　理解和包容孩子的收集愛(ài)好，即使把家里搞得很臟很亂，也要為他提供展示的空間。引導(dǎo)孩子把收集到的物品按一定順序排列擺放，