有一次，一對年輕夫婦找我進(jìn)行家教咨詢。他們的兒子從3歲學(xué)習(xí)英語，到了6歲，已經(jīng)能流利地朗讀初中一年級(jí)的英語教材了，問我下一步該怎么辦？

　　我向他們提出這樣一個(gè)問題：“你們是否想過，小學(xué)3年級(jí)開始學(xué)英語課，老師是從ABC教起的。到時(shí)候，你們的兒子會(huì)怎樣？”兩口子眉頭皺了起來。我給他們分析了兩種可能：一種是孩子受到老師的重視，讓孩子成為自己的小助手，做全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的帶頭人。孩子受到激勵(lì)，鞏固所學(xué)英語知識(shí)，進(jìn)一步提高水平。另一種是孩子表現(xiàn)自己會(huì)英語，或者搭老師的話茬兒，或者不好好聽講，老師可能批評(píng)他。孩子在課堂上沒有了學(xué)英語的積極性，情緒渙散，紀(jì)律松弛，反而出現(xiàn)了不良因素，很有可能影響其他功課的學(xué)習(xí)。我告訴家長，目前不是加深學(xué)習(xí)英語課本知識(shí)的問題，而是考慮以后如何跟小學(xué)英語教師配合，防止出現(xiàn)不良因素的問題。

　　現(xiàn)在，有一種比較普遍的現(xiàn)象，就是讓孩子提前學(xué)習(xí)課本知識(shí)。有些學(xué)校，辦學(xué)前班，提前學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)課程，家長配合積極，有的家長利用寒暑假，提前教（自己教或請家庭教師教）孩子下個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)的課程。家長認(rèn)為這樣做，可以發(fā)展孩子智力，把學(xué)習(xí)搞得更好。其實(shí)，這是一種誤區(qū)，這種做法，大多數(shù)孩子知識(shí)學(xué)不好，智力也難以得到真正的開發(fā)。

　　學(xué)習(xí)知識(shí)與開發(fā)智力有密切關(guān)系，但不是一回事。我們在前邊講過，智力是人的認(rèn)知能力，是觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合。一個(gè)正常的孩子，在上小學(xué)時(shí)智力已經(jīng)發(fā)展了全部智力的60%-70%（一說90%），余下的有待在小學(xué)、中學(xué)進(jìn)一步開發(fā)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是智力活動(dòng)的過程，通過學(xué)習(xí)知識(shí)，智力得到發(fā)展。但學(xué)習(xí)知識(shí)不是發(fā)展智力的唯一途徑，游戲、勞動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、人際交往等等都可以發(fā)展人的智力。特別是有意識(shí)地訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、思維力、想象力，對開發(fā)孩子的智力非常有益。

　　那種超前讓孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)的做法，在孩子第一次學(xué)習(xí)時(shí)，可能有智力活動(dòng)的積極性。但第二次再學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)由于已經(jīng)“相識(shí)”而減低學(xué)習(xí)興趣，智力活動(dòng)不積極，于是出現(xiàn)“炒知識(shí)夾生飯”的現(xiàn)象。這樣往往知識(shí)學(xué)不好，智力得不到發(fā)展，還浪費(fèi)了許多時(shí)間。

　　那么，可不可以提前讓孩子學(xué)些知識(shí)呢？回答是肯定的。但不要只把目標(biāo)定在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，應(yīng)該擴(kuò)大孩子的知識(shí)背景，廣泛接觸各方面的知識(shí)。這樣，對孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)有好處。

　　有的孩子，某些科目基礎(chǔ)薄弱，上課聽講有困難。對這樣的孩子，可以提前一段時(shí)間（也不宜過早）先請人（家長能做更好）給他講一講，奠定能夠聽課的基礎(chǔ)，一旦跟上進(jìn)度，就應(yīng)該讓孩子自己預(yù)習(xí)了。

　　現(xiàn)在有的出版單位出版了一批優(yōu)秀中小學(xué)教師講課的錄像帶，如何使用這些錄像帶也是值得思考的問題。這些錄像帶是輔助性的教學(xué)工具，不能完全依賴，也不宜作為超前學(xué)習(xí)的工具。還有的出版單位出版了與課本內(nèi)容一致的超前訓(xùn)練的書籍，同樣不能盲目使用，需要慎重思考怎樣使用才能有利智力開發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)。這些事情，不妨找孩子的老師談?wù)�，聽聽他們的意見�?/P>

　　總之，家長要認(rèn)識(shí)開發(fā)智力與知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，要重視真正意義上的智力開發(fā)，不應(yīng)熱衷于讓孩子超前學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

　　應(yīng)該指出，上課前的預(yù)習(xí)，不同于我們這里說的超前學(xué)習(xí)課本知識(shí)，預(yù)習(xí)是應(yīng)該的。