孔子說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是說，只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)迷茫無知，得不出結(jié)果；只思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的其實(shí)就是思維的意義所在。

　　思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的思維能力吧。

　　思維：

　　思維是思索與判斷的過程。在心理學(xué)上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識(shí)過程，并且通過這種認(rèn)識(shí)，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。

　　為了提出和解決生活實(shí)踐中的各種問題，孩子們在思維活動(dòng)中進(jìn)行著各種心智操作，也就是不同階段的心理活動(dòng)，它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。

　　分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、個(gè)別方面和個(gè)別特性，并加以認(rèn)識(shí)的過程。

　　綜合：是指把個(gè)別屬性、個(gè)別方面結(jié)合成為某個(gè)整體。

　　比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。

　　抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。

　　概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。

　　具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對事物的一般認(rèn)識(shí)，應(yīng)用到相應(yīng)的個(gè)別事物上去。

　　基礎(chǔ)課：思維力的發(fā)展

　　培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，首先必須了解思維發(fā)展的過程。

　　思維的分類

　　思維是一種復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象，一般可以從不同的角度去劃分。按思維的內(nèi)容分，可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維(邏輯思維)；按思維的性質(zhì)分，可分為再造性思維、創(chuàng)造性思維。

　　思維的發(fā)展

　　人的思維的發(fā)展的總趨勢是：有具體思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。

　　1、0～3歲：動(dòng)作思維為主

　　在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。比如說，孩子常常邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。比如，事先他并不知道自己要畫什么東西，只能畫完后才能把畫的東西想象成某一種東西告訴你。

　　2、4歲：從動(dòng)作思維向形象思維過渡。

　　過了3歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他已經(jīng)能擺脫具體行動(dòng)，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題。雖然這時(shí)動(dòng)作思維仍占很大部分，但是形象思維也占了很大比例。他的思維活動(dòng)必須依托一個(gè)具體形象來展開。

　　3、5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。

　　5～6歲時(shí)，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過渡。對事物的理解也發(fā)生各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時(shí)，你用語言向他描述事物，一般情況他會(huì)理解)；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價(jià)，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價(jià)。 早期他看電視時(shí)，可以說出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明他