我在南方一城市作完報(bào)告后，一位母親走上前來(lái)對(duì)我說(shuō)：“周教授，救救我的孩子。”我問(wèn)為什么，她說(shuō)她的女兒5歲半，經(jīng)常用死威脅父母。我問(wèn)孩子怎樣用死威脅父母呢？這位母親一口氣講了女兒的上十個(gè)故事：
　　有一次，母親帶孩子送孩子的叔叔回家，叔叔乘坐的汽車要開(kāi)車了，母親說(shuō)車要開(kāi)了，快與叔叔再見(jiàn)。母親連說(shuō)三遍，孩子就是不理。母親急了，說(shuō)你再不說(shuō)再見(jiàn)，我就不喜歡你了。孩子一聽(tīng)，邊往車頭前跑邊說(shuō)，你不喜歡我，我就在車上撞死。媽媽急了，一把將孩子拽回才沒(méi)有出事。
　　再有一次，孩子在家寫字，爸爸說(shuō)，這個(gè)字沒(méi)寫好，應(yīng)該這樣寫。孩子一聽(tīng)說(shuō)寫得不好，將筆往地板上一丟，說(shuō)：幼兒園的阿姨說(shuō)我寫得最好，你再說(shuō)我寫得不好，我死給你看。
　　我斷定這個(gè)孩子在家里一定有人溺愛(ài)，就問(wèn)家里誰(shuí)是她的保護(hù)傘，這位母親說(shuō)是爺爺。我問(wèn)為什么不做爺爺?shù)墓ぷ�？她說(shuō)我們做了，但每次都以失敗告終。我問(wèn)為什么？她告訴我，這位爺爺說(shuō)：“我養(yǎng)你們幾兄妹都成人了，現(xiàn)在帶一個(gè)孫子還要你們教我！”
　　這是典型的畸形嬌慣，后果是孩子心理畸形發(fā)展，表現(xiàn)為個(gè)人中心，情緒無(wú)常，缺乏自我控制能力和心理平衡能力，心靈深處隱藏著不健康的情感和愛(ài)心，表現(xiàn)的行為缺乏責(zé)任感。這是嬰幼兒不良心理素質(zhì)的典型癥狀。
　　愛(ài)心與責(zé)任感屬于“情熵”培育。對(duì)嬰幼兒健康成長(zhǎng)而言，“情熵”比“智熵”更重要已成為多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。
　　通俗地講，“情熵”屬于心理范疇。世界衛(wèi)生組織的健康概念，除了身體健康之外，還包括心理健康和社會(huì)交往健康。盡管心理健康的標(biāo)準(zhǔn)因社會(huì)、時(shí)代、文化傳統(tǒng)、民族種族的不同而有很大差異，下面三條應(yīng)該是心理健康培養(yǎng)的共同標(biāo)準(zhǔn)：①有自我控制情緒與行為的能力；②有正確對(duì)待外界影響的能力；③有正確處理內(nèi)心矛盾的能力。根據(jù)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，心理健康教育應(yīng)從0歲開(kāi)始。
　　從0歲開(kāi)始的心理健康教育，重在情感與愛(ài)心培育，首先是親子、手足之間的情與愛(ài)的培育。作為一個(gè)人，有情有愛(ài)才能理解人，能理解人才有責(zé)任感，才能自覺(jué)節(jié)制個(gè)人行為，養(yǎng)成自我控制力。動(dòng)不動(dòng)又哭又鬧，一切以自我為中心甚至用死來(lái)威脅家長(zhǎng)的孩子，因不理解不諒解人，所以不能節(jié)制自我行為，這種情緒化的個(gè)人行為后面，缺乏的是情感與愛(ài)心。很多孩子只知道要他人愛(ài)自己，從沒(méi)想到應(yīng)該去愛(ài)他人，特別是獨(dú)生子女。
　　有位專家在調(diào)查中聽(tīng)一個(gè)4歲的女孩說(shuō)：“我喜歡家中只有我一個(gè)小孩，我不想要哥哥姐姐，和爸爸媽媽一起就夠了，他們很喜歡我，我要什么，他們就幫我買什么，有了哥哥姐姐，就不會(huì)這樣了�！边@是父母過(guò)分滿足的結(jié)果。其實(shí)，孩子很需要手足情、親子愛(ài)。一個(gè)4歲半的男孩說(shuō)：“我想要個(gè)姐姐，媽媽總讓我一人在家，有了姐姐，我們就可以一塊講故事，做游戲，一定很開(kāi)心。”
　　很多家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在就一個(gè)孩子，心理健康教育太難了。這是心理話，也是大實(shí)話。我要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論多難，家長(zhǎng)都要去學(xué)，去做，等到孩子不健康心理養(yǎng)成了，后悔也就來(lái)不及了。心理健康教育的方法很多，大家可以在充分了解自己孩子的基礎(chǔ)上，去買相關(guān)的書(shū)來(lái)看，有針對(duì)性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決難題。