一次在一個幼兒園大班考察孩子發(fā)散思維時，我問全班的小朋友：“誰能告訴我，水可以干什么用？”所有的小朋友爭先恐后地舉起小手，其中一個朋友站起來說：“水可以洗手，洗臉�！绷硗庖粋�小朋友補充道：“還可以洗腳、洗屁股。”停了片刻，第三個小朋友說：“水可以撲滅火�！庇钟幸粋�小朋友站起來說：“水還可以養(yǎng)魚�！苯Y(jié)果又有好幾個小朋友說“還可以養(yǎng)金魚”、“還可以養(yǎng)熱帶魚。”、“還可以養(yǎng)小烏龜。”最后一個孩子怯生生地說：“老師，水還可以喝�！苯Y(jié)果不少小朋友哄然而笑。

　　回答水可以滅火、養(yǎng)魚和可以喝的小朋友的發(fā)散思維是很好的，而重復(fù)水的其它清潔功能和養(yǎng)植功能的孩子就是從眾思維了。發(fā)散思維是在創(chuàng)造活動中最常使用的一種創(chuàng)造性思維，發(fā)散思維好的孩子在將來的學(xué)習(xí)、工作中會在已有的信息基礎(chǔ)上，提出更多的方法和答案，從而使這些孩子與眾不同，出類拔萃，我們所看到的那些有成就、有造詣的人的的發(fā)散思維都是非常出色的。

　　孩子在幼兒期間已經(jīng)開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，在幼兒期間訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維能力能夠使孩子打開思路，同時巧妙、迅速地解決問題將使孩子對自己信心倍增。但訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維一定要注意以孩子感興趣為出發(fā)點。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以從多角度入手，有材料擴散、功能擴散、結(jié)構(gòu)擴散、特征擴散、方法擴散、語詞擴散等等。

　　可以給孩子一件物體，比如一支鉛筆。問“鉛筆可以做什么用？”一般孩子就會說：“寫字、畫畫！”而個別孩子也許會說：“可做纏線的線軸�！�、“可以當(dāng)尺畫直線�！�、“可以當(dāng)小孩的玩具。”、“可以用它挖土下面的螞蟻”……還可以和孩子以一個詞為基礎(chǔ)連接或組成更多的詞或句子：月亮——亮光——光彩——彩云……

　　再比如讓孩子盡可能說出圓形結(jié)構(gòu)的東西：足球，太陽，燈泡，碗……還有：問孩子用紅色可以做什么用：畫畫兒，紅綠燈，小印章，紅衣服……