語言是孩子思維的窗口，代表了孩子心理發(fā)育的水平，家長都非常關(guān)注孩子語言能力的發(fā)展，加上如今對外交往的日益增加，大家更加關(guān)注孩子英語的學(xué)習(xí)，例如，雙語幼兒園、劍橋英語學(xué)校、階梯英語教學(xué)等等，一時(shí)間全民學(xué)英語，從娃娃開始學(xué)英語，效果到底好不好，對孩子的心智成長有什么利弊呢？

　　從小學(xué)習(xí)語言對掌握該語言無疑是好的，但關(guān)鍵是孩子應(yīng)該在早期主要掌握什么語言？當(dāng)然是首先掌握好母語。語言專家研究表明：當(dāng)孩子的大腦忙于掌握語言，如果訓(xùn)練過度，必然會(huì)壓抑抽象邏輯思維能力的發(fā)展所以。

　　語言能力強(qiáng)、外語好的孩子，數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí)往往卻很吃力，學(xué)習(xí)成績偏科。所以，不能一味訓(xùn)練孩子的語言能力，反而限制了其它能力的發(fā)展。

　　家長認(rèn)為語言訓(xùn)練有助于提高孩子的智力，然而，心理學(xué)家研究表明：人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力的綜合。兒童在進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)，這幾種能力都在發(fā)揮自己的作用。

　　而每種能力的發(fā)展水平又會(huì)影響到其他能力的發(fā)展，甚至影響整個(gè)智力的發(fā)展。例如，一個(gè)孩子的注意力差，不能很好地集中在一件事情上，那么，他就不能認(rèn)真觀察事物，不能很好地記住事物的特征，不能產(chǎn)生完整的想象，更不能進(jìn)行連續(xù)的思維。

　　所以，有些家長覺得自己的孩子看上去挺聰明，可就是學(xué)習(xí)成績不理想，其實(shí)就是因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ患�中所造成的。心理學(xué)家在對孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要測驗(yàn)孩子的智能發(fā)展水平和注意力集中程度，然后進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，而不是只注重語言的訓(xùn)練。

　　家長在訓(xùn)練孩子語言能力時(shí)，難免要注重記憶力的培養(yǎng)，讓孩子背古詩、識很多字、記地圖等，但往往忽略了孩子其他能力的培養(yǎng)，所以，有些孩子背課文很快，但不解其意，不動(dòng)腦筋，不善思考。

　　有些家長重視孩子讀、寫、算的能力培養(yǎng)，卻不注意孩子手的操作能力的訓(xùn)練，故而影響了孩子抽象思維能力的發(fā)展和自信心的培養(yǎng)，還會(huì)影響孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　創(chuàng)造力是智力的最佳表現(xiàn)，也是衡量智力水平和發(fā)展前途的重要標(biāo)志。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)歐洲國家，國人自小就會(huì)至少3種語言，相當(dāng)多的人會(huì)7種語言。

　　但是，這個(gè)國家很少出文學(xué)家、發(fā)明家等創(chuàng)造性人才，因?yàn)檎Z言的過度訓(xùn)練把人的大腦格式化了。那么，現(xiàn)在的家長就要注意，莫讓語言訓(xùn)練阻礙了孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　孩子的語言學(xué)習(xí)和掌握是需要必要的環(huán)境的，現(xiàn)在這么小就學(xué)外語，但又沒有機(jī)會(huì)去練習(xí)，語言是在使用中學(xué)會(huì)的，但是現(xiàn)在的孩子根本沒有鍛煉外語的機(jī)會(huì)，使用語言又能使孩子有興趣學(xué)習(xí)。

　　所以，很多孩子覺得單調(diào)乏味，有的孩子學(xué)得快忘得快，如果這么早學(xué)習(xí)的語言最終是要因?yàn)楹苌偈褂枚�被忘記，那為什么還要犧牲孩子寶貴的玩耍時(shí)間呢？

　　語言學(xué)習(xí)很重要，但是要根據(jù)孩子所處的環(huán)境來選擇主學(xué)什么輔學(xué)什么。最重要的是能力的培養(yǎng)。