這個(gè)時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)不必像成人一樣要經(jīng)過(guò)用母語(yǔ)思維再轉(zhuǎn)換成外語(yǔ)的過(guò)程，此時(shí)的孩子語(yǔ)感特別好，你教他雙語(yǔ)，他就能用雙語(yǔ)表達(dá)意思。這在成人往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)期�，F(xiàn)在，不少家長(zhǎng)及幼兒教育機(jī)構(gòu)都已注意利用這一時(shí)期在教孩子母語(yǔ)的同時(shí)，再教孩子一門(mén)外語(yǔ)，也說(shuō)是所謂的雙語(yǔ)教育。

　　應(yīng)該說(shuō)這是一種育兒的好方式。但是，還要注意的是，正由于是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，所以，如果我們教給孩子不確切的語(yǔ)法或不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，孩子也會(huì)“全盤(pán)接受”，并可能影響到他日后的學(xué)習(xí)。所以，如果要教，一定要準(zhǔn)確，這應(yīng)該是雙語(yǔ)教育的一項(xiàng)原則。

　　但是，由于條件所限，只有少數(shù)高收費(fèi)的幼兒園中聘請(qǐng)有“外籍教師”，大多數(shù)的雙語(yǔ)教育還是由家長(zhǎng)和學(xué)過(guò)外語(yǔ)的教師擔(dān)任的，不準(zhǔn)確也就難免了。那么，有沒(méi)有什么辦法，讓孩子既學(xué)好雙語(yǔ)，又掌握準(zhǔn)確呢？

　　有一個(gè)方法，家長(zhǎng)可以參考，為孩子選一套適合兒童收看的錄像教材。最初，家長(zhǎng)或教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將之生活化。比如，要教孩子學(xué)習(xí)蘋(píng)果，家長(zhǎng)就可以拿一個(gè)蘋(píng)果遞給孩子，對(duì)孩子說(shuō)：“給你一個(gè)（蘋(píng)果），這蘋(píng)果就用外語(yǔ)單詞。然后，家長(zhǎng)可就此詞多方面提問(wèn)，如（蘋(píng)果）好吃嗎？（蘋(píng)果）核扔到哪兒呀？等等，如此有意地讓孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)，效果往往不錯(cuò)。當(dāng)孩子對(duì)教材中某一課的內(nèi)容不再陌生時(shí)，就可以讓孩子看電視了。孩子就會(huì)很有興趣地邊看邊學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)就不必再在母語(yǔ)中夾外語(yǔ)單詞而是直接用外語(yǔ)短句與孩子交流了。此時(shí)，可以讓孩子看一些外語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片以提高孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。采用這樣的方法學(xué)習(xí)，可使孩子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)生活化、游戲化，孩子也會(huì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法。

　　當(dāng)然，如果連這些條件也不具備，就不必急于讓孩子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。