輯思維能力相對弱，此時以加強語文和外語的學習為宜。9歲到11歲對外界知識的興趣越來越濃，12歲到14歲達到了高潮。少年兒童具有濃厚的學習興趣、強烈的好奇心和求知欲，而又有巨大的潛力，所以美國等一些發(fā)達國家據此提出：教育工作者必須確立三個基本信念：1.相信所有的學生都能夠學習；2.都愿意學習；3.相信一個成功能產生另一個成功。
 
　　教育心理學家林崇德指出，中學階段，隨著年級增高，年齡增大，學生的智力水平不斷提高，“初中二年級是智力發(fā)展的關鍵年齡，高中二年級是智力發(fā)展的成熟期。”初二基本上擺脫了小學生的智力特點，他們的思維形式從經驗型思維逐步向理論型思維發(fā)展，觀察力、理解記憶能力和創(chuàng)造想象力也在迅速發(fā)展。
 
　　高二是智力發(fā)展的成熟期，它意味著智力的主要成分基本上趨于穩(wěn)定，基本上完成了向高水平的轉化。有意識、有目的的觀察占主導，有意記憶和理解記憶占主導地位，理論型的抽象思維占優(yōu)勢，個人的智力品質已基本定型，智力的個體差異基本形成。
 
　　經驗表明，在關鍵期和成熟期，智力發(fā)展的可塑性大，如果給予科學指導，抓緊訓練和培養(yǎng)，能夠加快智力發(fā)展速度，提高智力發(fā)展水平。成熟期以后，也并不是說學生的智力就不能再發(fā)展，但其可塑性變小，較難訓練和培養(yǎng)，也可能是事倍而功半。