一個(gè)孩子5歲了，父母讓她學(xué)畫(huà)畫(huà)。

　　孩子把畫(huà)中人物的頭涂成了強(qiáng)烈的紫色，把背景的天空涂成了深紅色。媽媽見(jiàn)了非常生氣，訓(xùn)斥她：“你畫(huà)的是什么亂七八糟的東西？！蘭蘭畫(huà)得比你強(qiáng)多了，她長(zhǎng)大了一定能成為大畫(huà)家！”爸爸坐在一旁接著說(shuō)：“這么亂涂亂畫(huà)的，簡(jiǎn)直是沒(méi)腦子—你白上美術(shù)課了。”

　　孩子低下頭，不吭聲了，過(guò)了一會(huì)兒，把畫(huà)紙和畫(huà)筆都放到了一旁。

　　父母的錯(cuò)誤在于，他們根本沒(méi)搞清楚培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的是什么。藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家，而是通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)孩子成為人格健全、素質(zhì)高尚的人。對(duì)孩子的美術(shù)創(chuàng)作，隨意批評(píng)或指手畫(huà)腳地進(jìn)行指正是不正確的。因?yàn)楹⒆佑凶约旱乃季S方式，他們的藝術(shù)能力有一定的發(fā)展階段，超越他們的發(fā)展階段，要求他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就掌握較難的繪畫(huà)技法，甚至用成人的眼光去評(píng)判孩子的畫(huà)，這些都是錯(cuò)誤的，充其量只是讓孩子學(xué)會(huì)了機(jī)械的模仿。

　　有一位美術(shù)教師，她帶領(lǐng)學(xué)生們度過(guò)了一個(gè)非常有意義的黃昏。

　　“讓我們先別開(kāi)燈，大家一起等待暮色的來(lái)臨。大家可以互相說(shuō)話(huà)，但不能忘了觀察窗外的景色，一定要把這一切記下來(lái)。”

　　孩子們開(kāi)始嘰嘰喳喳地笑鬧起來(lái)，但持續(xù)了很短的時(shí)間，就什么聲音也聽(tīng)不到了。孩子們安靜地坐在窗前，看到最后一絲晚霞消失，淡紫色的霧靄升起來(lái)。教室里越來(lái)越暗，但沒(méi)有人想到開(kāi)燈。黑暗一點(diǎn)點(diǎn)地蔓延開(kāi)來(lái)，包圍過(guò)來(lái)，遠(yuǎn)處的燈火亮了，天上也若隱若現(xiàn)地出現(xiàn)了星星……

　　直到黑夜徹底地淹沒(méi)了一切，這位老師突然說(shuō)：“請(qǐng)開(kāi)燈吧！”孩子們嚇了一跳，接著歡呼起來(lái)。他們這一個(gè)小時(shí)的“作業(yè)”，收獲很大，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這樣的體驗(yàn)與感受也許終生難忘。

　　這位美術(shù)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)教育的高明之處在于：她的教育方法，既滿(mǎn)足了孩子自然、本能的繪畫(huà)渴望，又發(fā)展了他們對(duì)美術(shù)的感受力和理解力，同時(shí)給了他們最大的快樂(lè)。

　　孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，體驗(yàn)是第一重要的。

　　如今，父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育。他們帶著孩子學(xué)琴、學(xué)畫(huà)、學(xué)唱歌，一年四季，風(fēng)雨無(wú)阻，連孩子的正當(dāng)休息也不放過(guò)。但是他們不見(jiàn)得對(duì)藝術(shù)教育有著正確的認(rèn)識(shí)，不見(jiàn)得真正掌握了藝術(shù)教育的方式、方法，他們的言行極有可能無(wú)意識(shí)地挫傷了孩子剛剛萌發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)造力，甚至他們根本沒(méi)有搞清楚，自己對(duì)孩子所進(jìn)行的藝術(shù)教育到底是什么。

　　這里還有個(gè)值得父母?jìng)儗W(xué)習(xí)的例證：20世紀(jì)著名的鋼琴家魯賓斯坦出生于一個(gè)對(duì)音樂(lè)一竅不通的家庭。在波蘭，當(dāng)他蹣跚學(xué)步時(shí)，就非常喜歡聽(tīng)所有的聲音，包括工廠的汽笛聲、賣(mài)東西老人的叫賣(mài)聲……他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但喜歡唱歌。實(shí)際上，他的這種能力，很快轉(zhuǎn)變成了一種游戲，人人都試圖用唱歌來(lái)和他交談，而他自己也試圖通過(guò)曲調(diào)來(lái)認(rèn)人。在他3歲時(shí)，父母為哥哥、姐姐買(mǎi)了架鋼琴。魯賓斯坦后來(lái)回憶說(shuō)：“客廳成了我的天堂……我半游戲半認(rèn)真地弄清楚了各個(gè)琴鍵的名字，我背朝鋼琴，便能說(shuō)出任何和聲的音符，即使是最不協(xié)調(diào)的都行。從那以后，掌握那些復(fù)雜的鍵盤(pán)，就成了我的游戲。我很快就能用一只手，后來(lái)用兩只手去彈奏任何聽(tīng)到的曲調(diào)了。”

　　小魯賓斯坦的音樂(lè)天賦引起了全家人的驚訝，而在這個(gè)家庭的所有成員中，沒(méi)有一個(gè)人懂得藝術(shù)。他們能做到的，只是為孩子提供一架鋼琴和自由游戲的空間。

　　魯賓斯坦的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：父母不一定是藝術(shù)家，甚至也不一定懂藝術(shù)，他們需要做的有時(shí)只是為孩子創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，為孩子提