一個案例：一個女孩子，就是因為小時候與外界接觸太少，造成語言表達(dá)能力差，害怕跟人說話，無論在家里或外面，都不大能與人交流，無論誰問他問題，都是極輕的幾個音節(jié)，而且發(fā)音也不準(zhǔn)，父母為此傷透了腦筋。

　　四是父母教育方式上的偏差

　　有的父母對孩子呵護(hù)過度，驕縱溺愛，造成孩子身體操作能力的欠缺。一些孩子到小學(xué)三、四年級還要父母幫他穿衣脫鞋，吃飯的時候飯粒撒滿地，不會使用筷子等等。

　　有的父母“望子成龍，盼女成鳳”心切，對孩子要求太多，管教太嚴(yán)，讓孩子負(fù)擔(dān)起超過他實際能力的智力活動，幾歲的孩子，就讓他學(xué)鋼琴，學(xué)外語、學(xué)電腦等，壓抑他愛玩耍的天性，說是不讓他“輸在人生的起跑線上，結(jié)果卻往往適得其反。

　　專家認(rèn)為，小孩在本世紀(jì)內(nèi)歲以前沒有記憶，在不久的將來歲以前不宜進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有游戲才是適合孩子天性并有意健康和智力的活動，即使6歲后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主。

　　如此高比例的“問題“兒童已成為一個不可忽視的社會問題，對這樣的孩子，顯然不能靠一味的責(zé)備、打罵來改變，因為這樣做的結(jié)果只能讓孩子在內(nèi)心里形成一個扭曲的、低下的自我形象、并影響其以后漫長的生活道路。

　　那么，如何避免和有效地幫助這些“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的孩子走出困境呢？專家認(rèn)為，一是要對孩子從零歲就開始進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的早期教育；二是家長與老師應(yīng)當(dāng)為這些孩子創(chuàng)造一個自由寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還給他們游戲的權(quán)利，以科學(xué)觀念和教養(yǎng)方法，在開發(fā)孩子智力的同時，還要注重培養(yǎng)他們良好的感覺能力和心理素質(zhì)，使他們提高學(xué)學(xué)習(xí)的能力，成為可塑之才。