的報告，闡述他是如何運用游戲療法來治療一個名叫“布蘭德”的自閉癥孩子——

    從在接待室第一次遇到一個自閉癥孩子開始，治療師的主要任務之一就是和孩子建立和保持良好的關系。但由于他們是自我封閉或孤獨的孩子，和他們保持良好關系是一件困難的事情，布蘭德就是這樣一個案例。

    一進入游戲室，布蘭德就一屁股坐到地板上，開始玩地上的木琴。在他玩的時候，嘴里一直在數“1、2、3……”，我覺得有必要在他游戲時繼續(xù)和他保持一定的聯(lián)系，于是我就“啦啦啦”地唱起來，布蘭德根本沒有看我一眼，卻小聲地跟著我哼起來。

    游戲室的桌子上有一個阿拉伯數字的鐘表，布蘭德看上去對這個鐘表非常著迷。我試圖去干預他，我問他是否可以把它拆開，他高興地回答：“好！”而當鐘表被拆開時，布蘭德卻突然歇斯底里地尖叫、哭喊，咬自己的手指。于是我把鐘表重新安裝起來，放到離布蘭德很近的地方，試圖重新把他給吸引過來，但他的軀體反應說明他對此不屑一顧，不想再繼續(xù)這個游戲了。

    結束這次治療后，我和布蘭德坐在接待室里等他的母親。布蘭德看見桌上那本臺歷，就走到桌邊，開始翻弄臺歷并隨口讀上面的數字。我又開始努力和他保持聯(lián)系，每次布蘭德讀到10的倍數，我就把他拉回來。后來幾次他開始看我，并輕輕地拉著我。

    此后，每次布蘭德走進游戲室，都有一套儀式化的行為模式。首先他要玩木琴，和我一起“啦啦啦”地唱，然后要讀彩畫書《灰姑娘》。有時某一頁會找不到，因為我允許孩子把這些彩頁帶回家。布蘭德會盯著那些空白的地方看，從丟失頁的那些詞開始重復，一遍又一遍地重復。我會接受布蘭德儀式化的游戲，體諒他的需要，來和他保持良好的關系，在合適的時候做出一些音響效果，比如風吹的聲音、貓頭鷹尖利的叫聲。當我不能馬上做出響聲時，布蘭德會耐心地等我，還會從他那里看到他咧著嘴笑。第一次看到布蘭德很高興的樣子，我和他有了很好的目光接觸。最后，他也加入我的行列，和我一起弄出一些響聲。

    布蘭德逐漸增長和我親密接觸的愿望，在“讀書”的游戲時得到表達。開始，布蘭德斜靠在我的椅子上，慢慢地，他開始放松自己，和我靠得更近，最后坐到我的膝蓋上。我撫摩他的后背，他舒服地躺在我身上，雖然還在“讀”他的書，但明顯地感覺到，他更渴望得到身體上的接觸和溫暖。

    布蘭德在說話時，最突出的就是沒有任何意義的、胡亂說出的一些音節(jié)。在大多時間里，他以幾乎聽不見的聲音嘟囔著這些沒有意義的音節(jié)。有一天，當我聽清了他說的是什么時，我跟著重復了一遍這些音節(jié)，奇怪的是，他臉上出現了非常高興的笑容，而且他的身體也變得放松了。他靠近我，把他的手放在我的膝蓋上，看著我的臉，一遍又一遍地重復著這些音節(jié)。當他每個“句子”結束時，我都同樣重復一遍。布蘭德的聲音開始越來越大，他興奮地尖叫著、鼓掌，在屋子里轉著圈跳舞。

    在接下來的治療中，布蘭德偶爾能表達出這些無意義的音節(jié)，同樣地需要我跟在后面重復。從他那里得到的信息看上去，就像我們之間有什么秘密，他需要不時地來檢查我的記憶是否有問題似的。

    布蘭德在多次的治療中，會盯著那些顏料和畫架看，然而他卻從來沒動過。我慫恿他：“不要只是看啊，過去試試�！钡�他對我的話沒有反應。有一次，受了我的慫恿后，布蘭德說：“幫幫