每個人的性格都是不相同的，孩子也是如此。

　　首先，我們必須要尊重這種差異，其次我們應在尊重的基礎上，發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用，使孩子們在幼兒園這個集體環(huán)境中愉快地生活。

　　學期初，我們班來了一位新生，她長得白凈漂亮、非常可愛。但是她的性格內(nèi)向，有些膽小，不愛與其他孩子交往，她的名字叫霍思卿，英文名字叫Lily。剛入園時，父母就主動地跟我們班老師介紹說：“ Lily這孩子不愛說話，很內(nèi)向。”我們在觀察中也發(fā)現(xiàn)，她常常喜歡一個人獨處，自己玩自己的，從不主動地和其他孩子溝通和交流。為此，我們想了許多辦法去幫助她，除了多去關心她、鼓勵她，也有意識地讓那些性格外向的小朋友主動去和她玩，但這些辦法都沒有顯現(xiàn)出理想的效果。

　　在一次家長開放日的活動中，我意外地發(fā)現(xiàn)Lily和她姥姥在下跳棋。我走上前去觀看了一會兒，發(fā)現(xiàn)Lily棋下得挺不錯。我驚訝地說道：“呀！Lily下跳棋怎么下這么好�。∈裁磿r候我也和你下一盤。”聽了我的話，Lily的臉上露出開心的微笑。從那以后，到了區(qū)域活動的時間，我就邀請Lily一塊下棋，這樣一來，也引來了許多小朋友的圍觀，他們都夸Lily下棋下得好，有的孩子想和Lily下棋，有的想請Lily教他下棋，慢慢地，Lily開始有了自己的小伙伴�？吹竭@些，我們老師心里也得到了一絲安慰。

　　Lily的性格漸漸地開始有了變化：早上來園時從不說話到能主動大聲地問老師好，活動中也能從自己單處到開始和小朋友們一起玩，膽子也慢慢大了起來�，F(xiàn)在，在班里她能主動地和小朋友們交往和游戲，在戶外活動時，她還能大膽地在前面帶小朋友們做操，在教學活動中她也能大聲地在小朋友和老師面前回答問題，在Lily的身上發(fā)生的變化，使她逐漸變成了一個開朗、大方的小姑娘。

　　面對這些性格內(nèi)向的孩子，我覺得：老師要給予他們充分的適應時間和空間，細致地觀察和發(fā)掘他們的長處，滿足他們不同的心理需求。同時，充分利用幼兒園這個有利的集體環(huán)境，多選擇、設計一些合作型的游戲活動，讓孩子們有充足的交流機會，從各自的空間走到一起，體驗合作的快樂，在此基礎上，培養(yǎng)他們的健康心理和合作能力，讓他們永遠都充滿自信，快樂地成長。