中國的孩子缺乏的并不是理論知識和技能特長，中國孩子真正缺乏的是情緒、情感、人際、挫折、意志、行為、態(tài)度等方面的心理素質(zhì)教育，即情商教育。

　　中國有句老話說：可憐天下父母心。家長們都是望子成龍望女成鳳的，希望自己的孩子能與眾不同，于是很多父母都投注了大量的精力在孩子的教育問題上，用心良苦并費盡周折地給孩子安排許多活動，尤其關(guān)注孩子對知識的學(xué)習(xí)，花費大量的時間且不計成本地送孩子去參加各種特長班，如畫畫、舞蹈、鋼琴、游泳、書法、圍棋等。但是投入多不一定回報多，很多家長抱怨孩子不但不能體會到父母的苦心，反倒對學(xué)東西有很強的抵觸心理，有些還變得性格孤僻，不愛與周圍的人接觸，跟其他小伙伴關(guān)系緊張。

　　心理學(xué)家指出，造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于孩子缺乏情商教育造成的。中國的孩子缺乏的并不是理論知識和技能特長，中國孩子真正缺乏的是情緒、情感、人際、挫折、意志、行為、態(tài)度等方面的心理素質(zhì)教育，即情商教育。

　　因此，加強對孩子的情商教育，對孩子的健康成長來說影響深遠，刻不容緩。做好情商教育，必須從正確認識情商教育開始。然而，在中國，由于傳統(tǒng)教育方式定向思維的限制，很多人并不能正確地認識情商教育，情商教育始終存在著以下幾個誤區(qū)：

　　幼兒園重視不足

　　由于家長只注重孩子的認知課程，因此，在幼兒園里面，語言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程競爭激烈，藝術(shù)氛圍濃厚，但是情商教育無從談起。再者因為情商教育不如學(xué)習(xí)知識那么具體，需要專業(yè)的心理教師，沒有既定的教育模式，很多教師無從入手，只能回避。而個別重視情商教育的幼兒園，由于沒有專業(yè)課程和專家支持，教育方法不當(dāng)，結(jié)果只能適得其反，反倒害了孩子。

　　教師能力缺失

　　在教師隊伍里，教師在進行情商教育的時候往往會把自身的壓力帶入其中，或是把情商教學(xué)等同于認知課進行操作，不尊重孩子，甚至進行心理恐嚇，或是認為只有心理有問題的孩子才需要情商教育，缺乏正確的認識，不敢面對情商課程，懷疑自己的情商教研能力。

　　家長方法不當(dāng)

　　情商教育在家長中的誤區(qū)普遍分為三種。第一種是一些所謂的現(xiàn)代父母，自認為屬于開放，民族型的，提倡幼兒教育順其自然，在幼兒成長過程中不能及時給予正確、必要與系統(tǒng)的指導(dǎo)與教誨，信奉“樹大自然直”的理論，殊不知樹大不直時就會因失去最佳的修復(fù)時機而致使其無法成材乃至成為歪材的后患;第二種是釀造愛水，把孩子當(dāng)成心頭寶貝，事事遷就，伺候周全，最后卻因為溺愛過度，把孩子變成缺乏教養(yǎng)和獨立生存能力的人;第三種是關(guān)心孩子，望鐵成鋼，卻不了解孩子的興趣，把一些不適合的東西強行灌輸給孩子，最后孩子和家長都不高興。

　　情商教育要從孩子抓起，只有當(dāng)幼兒園、教師、家長三方面都走出誤區(qū)，正確地認識情商教育的時候，我們的孩子，才有可能在正確的教育指引下健康地成長。