情商的水平也可以像智力水平那樣用測驗分?jǐn)?shù)較準(zhǔn)確地表示出來，只是暫時還沒有系統(tǒng)、權(quán)威、成熟的測試方案，通常只是根據(jù)個人的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判斷，或者在綜合測試中加入若干情商因素的考量。

　　心理學(xué)家們認(rèn)為，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富有同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。

　　專家們還認(rèn)為，一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始。

　　情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達(dá)到的。它需要自己去勇敢地面對自己厭惡的事情，這樣你可以迅速地成長，去勇敢地面對自己所怕的。

　　情商的重要性

　　應(yīng)試教育壓力下，家長總是不惜花費大量時間、精力、金錢對孩子進(jìn)行教育投資，結(jié)果卻經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期效果，反而導(dǎo)致孩子厭學(xué)、學(xué)習(xí)獨立性差、任性自私等。近幾年，學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力、與父母溝通問題而選擇離家出走、自殺的現(xiàn)象頻頻充斥人們的眼睛。藥家鑫案、馬加爵案更是刺痛了人們的心。

　　卓卷超營心理專家說，孩子學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更重要。然而很多家長都只注重對孩子智力的培養(yǎng)，而忽略了情商的訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致情商低的孩子越來越多。其實，早在許多年前，英國著名教育家斯賓塞就說過：“孩子健康人格的培養(yǎng)，是父母家教中非常重要的一項內(nèi)容，從某種意義上說，它比孩子智力的教育要重要得多。”

　　9大招教你怎樣培養(yǎng)孩子情商

　　1、情商影響孩子的學(xué)習(xí)

　　我們注意到，那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子，許多并非智力超常，而是因為他有較高的情商。這些孩子大都有強烈的責(zé)任意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情認(rèn)真對待;有很強的上進(jìn)心，把學(xué)習(xí)當(dāng)作充滿樂趣的事情去做；有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本不需要家長去提醒督促。

　　而有些孩子頭腦聰明過人，但是學(xué)習(xí)成績平平，甚至處于落后的狀態(tài)，原因就在于他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)作痛苦的事情，被動地應(yīng)付。從表面上看這是學(xué)習(xí)上的問題，其實根源在于情商的缺乏，健康人格的缺失。

　　我們都知道,影響學(xué)習(xí)成績的因素是多方面的，智力僅是其中的一小部分。學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力是為了讓孩子得到更好的成長，學(xué)習(xí)成績僅能部分地表明孩子某一階段的學(xué)習(xí)情況，并不會從根本上影響孩子的未來。

　　當(dāng)我們明白了這些，就不會再死盯著考試分?jǐn)?shù)，硬逼著孩子學(xué)習(xí)了，就會著眼于孩子整個身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注孩子的情商培養(yǎng)。當(dāng)孩子懂得要為自己承擔(dān)責(zé)任的時候，就會形成明確的目標(biāo)，產(chǎn)生無窮的上進(jìn)的動力。

　　2、情商決定孩子能否成才

　　也許有的家長朋友會提出疑問：難道那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，考入名牌大學(xué)的孩子都有很高的情商嗎？不一定。情商不高，人格不健全，也一樣考入名牌大學(xué)的，的確不乏其人。如我們前面所提到過的馬加爵、劉海洋等。

　　情商高，人格健全的人，即使智力平平，最差也就是不會取得多大的成就，不會為社會做出重大的貢獻(xiàn)，但絕不會損害他人的利益，不會對社會造成危害;相反，如果一個人智力超常，而情商低，人格欠缺，就難以與他人相處，很容易做出傷害他人、甚至危害社會的事。

　　可能有人認(rèn)為這畢竟是個案，不能代表大多數(shù)。但生活中有大量的事實證明，情商對一個人有著多么重要的作用。

　　3培養(yǎng)自信心和面對挫折的承受能力

　　一、教孩子學(xué)會生存技能

　　有一個故事，說的是一群在山里野餐的小孩子迷路，在潮濕饑餓中度過了恐怖的一夜，他們無望地失聲痛哭，“人們永遠(yuǎn)也找不到我們了”，一個孩子絕望地哭泣著說，“我們會死在這兒。”

　　然而，11歲的伊芙雷站了出來，“我不想死!”她堅定地說，“我爸爸說過，只要沿著小溪走，小溪會把我們帶到一條較大的小河，最終你一定會遇到一個小市鎮(zhèn)。我就打算沿著小溪走，你們可以跟著我走。”結(jié)果，他們在伊芙雷的帶領(lǐng)下，勝利地穿出森林。

　　也許人們會認(rèn)為，像伊芙雷這樣的女孩生來就有才能，其實才能不是天生的，得益于其父的后天的教育。目前西方國家，包括東亞的日本，十分重視孩子的生存教育，從孩子懂事起，就教育他們?nèi)绾螌W(xué)會生存和自立，跌到了自己爬起來，自己學(xué)會吃飯，整理自己的東西，并知道什么情況下怎樣保護自己等。

　　二、培養(yǎng)忍耐力和自制力

　　心理學(xué)家曾做過這樣一個實驗，幼兒園老師給每個孩子一塊糖，并告訴他們：“現(xiàn)在吃，就只給一塊，如果能忍一小時后再吃，可以再獎勵一塊。”以后的跟蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，凡是那些能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。這在心理學(xué)叫延時效應(yīng)，或延時滿足。