w兒童發(fā)展的階段任務(wù)（一個(gè)好的呼應(yīng)課程應(yīng)向兒童提供使他們發(fā)展自己興趣的機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)兒童發(fā)展階段和情感方面的問題有所預(yù)見，如友誼、與同伴的關(guān)系等等。教師對(duì)每一兒童發(fā)展所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和他們的愿望及時(shí)放入自己的腦中，當(dāng)兒童探索自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，其發(fā)展能達(dá)到我們難以想象的程度）

w物質(zhì)環(huán)境中的事物（兒童經(jīng)驗(yàn)是密切聯(lián)系其特定環(huán)境的，應(yīng)讓他們有對(duì)聲音、味道等探索的機(jī)會(huì)）

w社會(huì)環(huán)境中的人們（兒童對(duì)周圍生活中的每一種人群都是非常有興趣的）

w課程內(nèi)容資料（不主張教師什么均要靠自己發(fā)明創(chuàng)造，而是強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將兒童對(duì)環(huán)境中感興趣的事物放入課程發(fā)展中去）

w意料之外的事件（幾乎每天均在教室里出現(xiàn)意料之外的事件，老師可以視而不見，或可抓住意外事件創(chuàng)造性地歸入課程項(xiàng)目中，教師應(yīng)成為很有技能和能當(dāng)機(jī)做出決斷的人）

w共同生活（解決矛盾沖突、保育、常規(guī)活動(dòng)）

w社會(huì)、社區(qū)、家庭、學(xué)校的價(jià)值觀（教師應(yīng)該是個(gè)決策者、觀察者，應(yīng)對(duì)社區(qū)情況非常了解，知道自己在干什么，隨時(shí)清醒地協(xié)調(diào)各種因素－－價(jià)值取向之間的矛盾沖突。協(xié)調(diào)本身是一個(gè)很艱難的過程，但如果本著不斷溝通、互相尊重、互惠的原則，協(xié)調(diào)過程會(huì)從難到易）