也不必做課堂筆記，課堂知識就這樣通過動手而印入腦海。　
　
　　日本重視有關(guān)實用技術(shù)的科學(xué)教育，在學(xué)習(xí)抽象理論之前，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)麥克斯韋電磁法同時，老師要求孩子們親自動手學(xué)會安裝電烤箱，老師決不會代替孩子們做。四年級學(xué)生還把家用電器帶到學(xué)校里修理，他們就這樣通過實踐知道了什么是電、電路和電動機(jī)。10歲的小孩就能夠親手制作太陽能電池、模型汽車和太陽能玩具。有朝一日，他們一定會制造出真正的太陽能汽車�！�
　
　　美國小學(xué)的“愉快教育”　
　
　　美國小學(xué)已經(jīng)實施新型的“愉快教育”制度，小學(xué)生們學(xué)習(xí)生活十分輕快，深得孩子們和父母們的歡迎。　
　
　　美國的小學(xué)多為地方政府或教會所辦，校舍建筑寬敞舒適，教室里面鋪設(shè)地毯。有些學(xué)校，連室內(nèi)走廊也是軟毯繞室�！�
　
　　學(xué)校禮堂，或是主要廳堂兩側(cè)，都是建校以來歷屆校長的姓名，掌校年月，或本人相片，或半身雕像，學(xué)校事跡公眾于眾，以示不忘前人功跡，借此激勵來者，繼承事業(yè)。各校無一例外。　
　
　　學(xué)校除了全校性的圖書館外，從最低年級開始，每個年級都有各自專用的圖書閱覽教室，每班學(xué)生不過20來人，室內(nèi)顯得十分寬松。　
　
　　教學(xué)方式，通常都是學(xué)生按序就座，有時為活躍氣氛，大家也會搬開課桌，分散坐在地毯上面，學(xué)生對老師可以直呼其名。課間問答，輕松自然，學(xué)生全無拘束。傍晚放學(xué)，偶有家庭作業(yè)，不過十來分鐘便可完成。周末兩天，或逢節(jié)假日，學(xué)生都輕松享受，一律沒有作業(yè)。在平時，教師為了肯定某些學(xué)生當(dāng)日在校學(xué)習(xí)主動，竟會發(fā)給免除一次家庭作業(yè)的“優(yōu)惠券”予以獎勵。此券既可當(dāng)日使用，也可儲放手邊，隨時抵用�！�
　
　　每天放學(xué)之際，班主任老師總是先行站在教室出口，然后指派當(dāng)天表現(xiàn)良好的學(xué)生站到隊伍前面，優(yōu)先出門，或者選擇八名學(xué)生發(fā)給他們幾枚糖果，以示嘉許。有些老師還將個人旅游所購小件紀(jì)念物如茶杯、掛件、圖片等物贈給幾個表現(xiàn)良好的孩子，孩子們常以這些輪番獲獎的方式引為快慰，師生情誼，頗為親切�！�
　
　　為了發(fā)揚學(xué)生關(guān)心伙伴、樂于助人的高尚情懷，老師還經(jīng)常鼓勵他們主動拿出自己心愛的玩具放在班里以為共享�！�
　
　　有一所學(xué)校，在給三年級學(xué)生進(jìn)行“熱帶雨林”教學(xué)的階段，整整一周，集中安排了這項單一的教學(xué)活動（其它科目一概暫停下來）。上課地點也移到專辟的“熱帶雨林”課堂。在此期間還組織學(xué)生到附近的自然博物館去參觀訪問，如此一周下來，學(xué)生不僅學(xué)會了許多專用的詞語，而且自然而然地理解了不少有關(guān)氣象、地理、動植物種類、生態(tài)等等的資料與具體數(shù)據(jù)。孩子們回到家里，一連幾天，都在津津樂道他們的所見所聞，乃至歷時很久，他們在記憶猶新地回味其事。這種不拘泥書本，重視實踐與觀察的教學(xué)活動，收效甚佳，引起許多國外教育專家的關(guān)注�！�
　
　　美國的小學(xué)教育，全美至今沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育要求。有關(guān)管理權(quán)完全下放給了全國16個高度分散的學(xué)區(qū)。即在學(xué)區(qū)，也還只是建議性地影響各校決定實施的具體方案與教學(xué)計劃，因此畢業(yè)學(xué)生的水準(zhǔn)參差不齊�！�
　
　　如果一個三年級的學(xué)生因為讀寫能力不佳，每逢英語課時，他們便獨自去另一年級的課堂學(xué)習(xí)�！�
　
　　即使如此，也未影響他的升級（四年級）。所以說美國的小學(xué)生們不會感受“留級”的壓力。

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