教育是一個國際性的問題，國際合作有利于促進教育事業(yè)的發(fā)展。世界各國的教育學家開始把目光投向外部，注意學習外國教育制度的優(yōu)點。因為，他們發(fā)現(xiàn)許多國家都有最成功的教育模式，各具特色�！�
　
　　新西蘭的閱讀課　
　
　　如果說閱讀是整個學習的基礎，那么新西蘭的基礎教育堪稱世界上最好的，該國學生在國際文學比賽中得分最高。世界各地的教育學家慕名去那里求經(jīng)取寶�！�
　
　　新西蘭敢于革新課程，他們重視全面提高學生的理解能力，而不苛求呆板的練習，鼓勵兒童按照適合自己的速度進行學習。新生入學后不久就根據(jù)閱讀熟練程度分編成若干個小組。閱讀有困難的學生由教師監(jiān)督學習，甚至由專家進行個別輔導；對能夠“流利”進行閱讀的學生，則鼓勵他們更多地獨立學習�！�
　
　　新西蘭實行“整體語言教學法”，讓兒童在閱讀中提高閱讀能力，通過閱讀上下文推測出單詞的意義，從而記住它們。通過閱讀提高寫作能力，把閱讀和寫作有機地聯(lián)系起來，初期的作文強調(diào)文章的思路和意義，而不拘泥于單詞的拼法和文章語法�！�
　
　　充分保證課堂學習時間是取得成功的重要原因。新西蘭的兒童每天有半天時間用于閱讀和寫作，而且連續(xù)八年狠抓不放，直到每個兒童都能流利地閱讀�！�
　
　　課本也關系著教學的成敗。新西蘭的課本不僅數(shù)量多、種類全，而且質(zhì)量很高。所有課本都是用兒童喜聞樂見的語言編寫的，并且由兒童自己挑。選最適合自己的課本，每一種課本都要在全國進行試用，由老師報告學生對課程的反應�！�
　
　　新西蘭學校培養(yǎng)學生的目標之一是：使每一個兒童都能成為精通閱讀的人�！�
　
　　意大利的幼兒教育　
　
　　意大利北部勒佐艾米亞城內(nèi)有一座特殊的幼兒學校，這是二次世界大戰(zhàn)后當?shù)鼐用癜资制鸺矣么u、瓦蓋起來的�，F(xiàn)在該學校已經(jīng)用玻璃裝飾得通明透亮，宛如一座漂亮的花園。這兒陳列著兒童制作的工藝品；瓷磚制作的海馬、珠子制成的人物像、泥塑的樹木和紙做的樹葉，這些展品栩栩如生，令人目不暇接�！�
　
　　現(xiàn)在，該城共有33所這種模式的學校，招收嬰兒和幼兒，由老師編制課程，父母和自愿人員主動協(xié)助教師工作。課堂教學緊密圍繞一個主題，寓教于樂，兒童從娛樂中學會各種技能，了解外部世界。下面就是一幕生動的教學情景：　
　
　　一天上午，孩子們正在上植物課，他們圍坐在小桌旁，一些孩子用許多發(fā)絲編織樹林，另一些孩子在準備粘土、紙和油漆。其中一名4歲的兒童，正在往樹上粘貼樹葉，這時老師走過去向他提出了問題。老師問孩子是否注意了樹葉正反兩面的差異，然后耐心向這位小朋友解釋樹葉兩面的不同組織和紋理。經(jīng)過老師的講解，這位小朋友又仔仔細細地觀察了這些樹葉，最終選出了最相匹配的樹葉粘在樹上，正面和反面都沒有弄錯，完成了一幅精美的課堂作業(yè)�！�
　
　　日本的科學教育　
　
　　今天，日本提出了獨立自主開發(fā)技術的構想，加強基礎研究，重視科學教育。1989年日本教育部門宣布了戰(zhàn)后第三次科學教育改革。與前兩次不同，這次改革的方向是，鼓勵學生提問，培養(yǎng)有獨立思考和創(chuàng)新精神的真正人才。　
　
　　多年來，日本的科學教育注重實踐，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)和掌握自然規(guī)律，在理解的基礎上加深記憶，不讓學生死啃書本，老師的教學生動活潑。在一堂算術課上，學生要學習的主要內(nèi)容是“重量”，老師讓孩子們拿起鉛筆、鏡子、羅盤等日用品，猜測這些物品的重量，然后再自己動手進行測量。課堂氣氛活躍，學生們成雙結對用天平稱物體的重量，把實測的結果與猜測的相互比較。孩子們的參與性很強，沒有人靜觀。這種活躍的教學氣氛，使孩子們完全投入到學習之中，且沒有人在書上寫寫畫畫，