孩子叛逆期的典型表現(xiàn)：

　　1、破壞性強(qiáng)：摔東西、拆玩具、亂寫亂畫、撕書、故意把玩具丟的滿地都是。

　　2、倔強(qiáng)固執(zhí)，情緒反應(yīng)激烈：堅(jiān)持要特定的某一件東西，即使是外表相同的也不要；堅(jiān)持要穿某件衣服某雙鞋，即使不符合季節(jié)；想要做的事堅(jiān)決要做到，否則就大哭大鬧；在公共場合坐地耍賴、打人。

　　3、和父母唱反調(diào)，不理睬：父母要求的事偏不做，越是禁止做的事情越要做；不理睬父母，寧愿自己玩，不要父母一起玩。

　　4、挑戰(zhàn)規(guī)則和權(quán)威，攻底線 ：故意破壞之前訂好的規(guī)矩；層出不窮的提出新要求；和父母講條件，要達(dá)到要求才肯做事。

　　5、和其他孩子起沖突，易動(dòng)手：和別的小朋友玩耍時(shí)，爭搶同一件玩具，爭搶先后順序，不愿意和別人分享玩具，但又愛搶別人玩具，嚴(yán)重時(shí)甚至打人。

　　父母如何幫助孩子度過叛逆期：

　　個(gè)人特質(zhì)

　　每個(gè)孩子來到人世間，并非一開始都如白紙，而是帶著不同的氣質(zhì)特征。有的孩子溫順大方，有的孩子退縮敏感。面對(duì)同樣的小事件，有的孩子反應(yīng)強(qiáng)烈，有的孩子處之泰然。先天氣質(zhì)并非家長調(diào)教的結(jié)果，而是因材施教的基礎(chǔ)，了解孩子的特征，揚(yáng)長避短，會(huì)減少問題行為的發(fā)生。

　　成長環(huán)境

　　針對(duì)不同氣質(zhì)的孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以增加孩子調(diào)控情緒和解決沖突的技能，而不當(dāng)?shù)慕逃齽t會(huì)產(chǎn)生反效果。

　　在不同的社會(huì)文化環(huán)境下，青少年不同的氣質(zhì)特征受到鼓勵(lì)或阻礙的可能性也截然不同。社會(huì)文化對(duì)氣質(zhì)發(fā)展或鼓勵(lì)或阻礙的概念被稱為“擬合度”。擬合度不同，也會(huì)影響青少年的成長，如勇敢、大膽的孩子在過于嚴(yán)厲的社會(huì)環(huán)境下，會(huì)表現(xiàn)出持續(xù)的行為問題。

　　天災(zāi)人禍的發(fā)生會(huì)在孩子在認(rèn)知和情感發(fā)育上造成急驟而巨大的影響，如戰(zhàn)爭、失去主要照養(yǎng)者、意外事故造成殘疾等，會(huì)讓部分青少年變得怨天尤人、自暴自棄。

　　教育模式

　　家長的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)孩子都會(huì)起到示范作用，潛移默化之中，其處事的態(tài)度和技能對(duì)孩子會(huì)帶來深遠(yuǎn)的影響。

　　家長認(rèn)識(shí)到教養(yǎng)質(zhì)量的重要性是孩子發(fā)展的關(guān)鍵因素。這能幫助家長回避孩子發(fā)展中的不利因素，及早發(fā)現(xiàn)行為問題，做出有益于青少年發(fā)展傾向的決定。

　　無論家長是否從主觀上意識(shí)到教育的重要性，事實(shí)上任何方式對(duì)待下一代，都會(huì)影響孩子的成長。

　　由于生長激素、性激素等的影響，加之大腦功能的快速發(fā)展，青少年更容易感受到情緒的波動(dòng)，并且向外表露，故情緒起伏較大。以上提到的各種內(nèi)在和外在因素疊加之后，就會(huì)表現(xiàn)為較為激烈的言行。

　　總之，青春期的沖動(dòng)性、敏感性，以及對(duì)獨(dú)立的渴望是個(gè)體成熟前的重大特征，對(duì)個(gè)體的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和進(jìn)取心的發(fā)展極為有利。

　　在此階段，父母也應(yīng)調(diào)整應(yīng)對(duì)，尊重青少年獨(dú)立成長的空間，允許其有適度的冒險(xiǎn)行為，也允許其挑戰(zhàn)和蔑視權(quán)威;不要輕易否定其處理問題的方式，也不要輕易否定青少年之間的友誼。在孩子進(jìn)入叛逆期前，即以潤物細(xì)無聲的方式，在日常生活中讓他們懂得是非對(duì)錯(cuò)、禮義廉恥和基本的處世規(guī)則。

　　父母需要根據(jù)孩子的個(gè)性特質(zhì)等去選擇合適的教育模式，給孩子提供一個(gè)相對(duì)健康的成長環(huán)境，給予青春期孩子充足的陪伴和正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子去探索自己，給予孩子一定的支持，當(dāng)然也不可過度保護(hù)，不然對(duì)孩子發(fā)展有不利影響。