兒子都上四年級(jí)了，我才從老師那里得知，兒子基礎(chǔ)薄弱，這可怎么好。我與老師交換了意見(jiàn)，得知兒子的毛病是不大會(huì)聽(tīng)講。怎么個(gè)不會(huì)聽(tīng)法呢？我特想知道詳情。左思右想，只有給兒子當(dāng)回“同學(xué)”，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

　　當(dāng)然了，我不能真跑到學(xué)校里影響正常的教學(xué)。我搞了個(gè)迂回戰(zhàn)術(shù)—和劍橋少兒英語(yǔ)班的老師講明情況，希望能跟兒子一起聽(tīng)半天課。英語(yǔ)老師一聽(tīng)特別支持，還告訴我，他也發(fā)現(xiàn)兒子上課走神。于是，我和兒子一起進(jìn)了教室，坐在了他的身邊。

　　那天下午講的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。我一邊注意老師的講授，一邊悄悄觀察兒子。我發(fā)現(xiàn)需要全班學(xué)生一起讀、寫的項(xiàng)目?jī)鹤佣纪�專心的，可老師單�?dú)講述時(shí)，他就不那么專注了。放學(xué)后，我對(duì)他當(dāng)天的功課進(jìn)行查問(wèn)，書上有的簡(jiǎn)單例句，基本掌握；換個(gè)句子，就有點(diǎn)含糊，沒(méi)別的，不會(huì)聽(tīng)講外加上練得少。我拿出我上課記的語(yǔ)法筆記給兒子看，兒子吃驚了：“都是上課，您怎么記的這么多？”我告訴他：“上課要會(huì)聽(tīng)講，老師講的什么是重點(diǎn)，什么是規(guī)律性概括性的東西，都要仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)然了，要做到這一點(diǎn)，最好要先預(yù)習(xí)，對(duì)自己不懂的地方心中有數(shù)，聽(tīng)課時(shí)就能有的放矢。”我還告訴兒子，媽媽單位也在搞補(bǔ)習(xí)，媽媽學(xué)過(guò)的東西象小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)差不多都忘了，你到時(shí)可得幫助我呀！

　　這下，兒子覺(jué)得負(fù)有幫助媽媽的重任，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了。我呢，也每天“請(qǐng)教”，弄得兒子覺(jué)得自己真得好好學(xué)，要不，沒(méi)法給媽媽當(dāng)老師。

　　現(xiàn)在，一年多過(guò)去了，兒子早已明白，媽媽當(dāng)初說(shuō)補(bǔ)習(xí)小學(xué)功課不過(guò)是一個(gè)計(jì)策。不過(guò)兒子經(jīng)常很得意他說(shuō)我：“別老教訓(xùn)我，您還當(dāng)過(guò)我的同學(xué)和學(xué)生呢。”

　　我想，家長(zhǎng)和孩子是相互促進(jìn)的關(guān)系，就像古人說(shuō)的，教學(xué)相長(zhǎng)。做家長(zhǎng)的如果能利用各種方式，了解孩子的弱點(diǎn)，幫他及時(shí)改正，那就朝合格家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)了一步。