一、從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　幼兒喜好問、好動、好模仿、喜歡聽成人講故事等方面。幼兒的求知欲與

　　興趣緊密相連，

　　對一種事物的興趣越大，

　　求知欲也越強。

　　但幼兒的直接興趣占優(yōu)

　　勢，這種興趣是不隨意的、不穩(wěn)定的，易受環(huán)境的影響而改變。

　　二、習(xí)慣養(yǎng)成要從小抓起

　　心理學(xué)研究表明：學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良

　　的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，

　　等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，

　　既

　　影響良好習(xí)慣的建立，

　　又不易糾正。

　　如有的幼兒上課不專心聽講，

　　不按時完成作

　　業(yè)的壞習(xí)慣，

　　即使在老師的教誨下有了改正的決心，

　　可往往是改了又犯，

　　犯了又

　　改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。因此從幼兒園起，家長就要引導(dǎo)

　　幼兒能專心聽講，積極思考，初步培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，

　　從而形成穩(wěn)定的自覺行為，

　　在學(xué)習(xí)的同時，

　　讓幼

　　兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、循序漸進，逐步發(fā)展

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。

　　所以我們根據(jù)幼

　　兒的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合幼兒能力增長的需要，循序漸進，逐

　　步提出具體的切實可行的要求，

　　使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，

　　持續(xù)穩(wěn)定地得

　　到發(fā)展。在一曰活動中，密切注意幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；遇到幼

　　兒有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　及時批評和指正。

　　久而久之，

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然形成了。

　　四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺

　　幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、

　　教師的要求或模仿他人情況下形成的，

　　所以設(shè)身

　　處地，

　　樹立榜樣，

　　對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。

　　要多樹立一些現(xiàn)

　　實生活中的榜樣，

　　如在班上多表揚一些上課認真聽講，

　　遵守紀律的學(xué)生，

　　使其他

　　幼兒自覺模仿，

　　形成習(xí)慣。

　　對幼兒的每一點良好行為，

　　家長不僅要及時給予表揚，

　　同時也要注重自己的言行，

　　做好幼兒的表率，

　　不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到

　　孩子的身上。

　　五、整體發(fā)展，互相促進

　　除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，

　　勞動習(xí)慣等，它們都源于幼兒的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一

　　個幼兒一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，

　　那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、

　　勞動習(xí)慣、

　　學(xué)

　　習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件；

　　一個在曰常生活中粗心大意慣了的人，

　　要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認

　　真細心的習(xí)慣是很難的。

　　總之，

　　我們家長對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從身邊的、

　　近一點的、

　　小一點的、

　　實一點的一點一滴做起，要看得見、摸得著、具體、形象、直觀，使之達到潛移

　　默化的目的，

　　要抓住重心、

　　中心、

　　關(guān)鍵反復(fù)訓(xùn)練，

　　持之以恒。