菁菁的爸爸來(lái)到園長(zhǎng)辦公室說(shuō)：“我女兒剛剛轉(zhuǎn)園上小班，對(duì)這所幼兒園的生活很不適應(yīng)。她總抱怨幼兒園管得太緊了。我女兒是比較淘氣，在家從來(lái)不穿鞋，總愛光著小腳四處亂跑，在原來(lái)的幼兒園，老師總和我說(shuō)菁菁是如何淘氣，說(shuō)她幼兒園的各個(gè)角落都走遍了……我這人一直挺矛盾：我希望孩子活潑開朗，不被條條框框所束縛，可有時(shí)孩子在家一鬧起來(lái)，我也真起急！您說(shuō)，幼兒園該不該把孩子都管得規(guī)規(guī)矩矩的？那么小的孩子又沒有必要學(xué)得規(guī)規(guī)矩矩的？要是真有必要，我們當(dāng)父母的又該怎樣配合幼兒園的工作，培養(yǎng)孩子呢？”

　　其實(shí)，很多父母都有著和菁菁爸爸同樣的煩惱和矛盾，作為教育工作者，我們有能力幫助父母朋友嗎？

　　理解萬(wàn)歲：家、園是兩種不同的生活環(huán)境

　　對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，家庭和幼兒園是兩個(gè)差距很大的生活背景。在家庭背景下，孩子生活在時(shí)刻準(zhǔn)備為自己奉獻(xiàn)一切的父母呵護(hù)中，很難有機(jī)會(huì)體會(huì)真正意義上的謙讓、等待、解決與同伴之間的矛盾……在家里孩子自由的空間很大，想做什么、想什么時(shí)間做，基本上都可以得到滿足。

　　而在幼兒園對(duì)孩子的要求則會(huì)與家庭存在很大的不同。在這里孩子必須要學(xué)會(huì)真正意義上的謙讓：當(dāng)大家都要玩一個(gè)玩具時(shí)、都要領(lǐng)老師的手時(shí)、都想要做值日時(shí)……謙讓幾乎滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，如果哪個(gè)孩子無(wú)法做到這些就無(wú)法快樂地生活。

　　在幼兒園，每個(gè)孩子還要學(xué)會(huì)懂得并遵守規(guī)則，比如：

　　·游戲時(shí)有游戲的規(guī)則：自己喜歡的游戲組人數(shù)夠了，就要選別的游戲、自己玩的玩具要自己收等；

　　·學(xué)習(xí)時(shí)有學(xué)習(xí)的規(guī)則：回答問(wèn)題時(shí)不能想說(shuō)就說(shuō)、自己做得快還要等等同伴等；

　　·生活中有生活的規(guī)則：洗手不能擠、喝水、入廁的時(shí)間都是相對(duì)統(tǒng)一的；

　　……這一切，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)！

　　要同時(shí)適應(yīng)差距如此巨大的兩種生活對(duì)成人來(lái)說(shuō)也是非常困難的，更何況是孩子。然而，給孩子的適應(yīng)無(wú)形中增加難度的往往是深愛著孩子們的父母和教師。

　　在家庭生活背景下，爸爸、媽媽的給予孩子最大的成長(zhǎng)空間和自由的想法和做法都不過(guò)分，甚至?xí)r理所當(dāng)然的，只是爸爸和媽媽忘記了在幼兒園、在學(xué)校、在任何一個(gè)社會(huì)群體里，孩子都會(huì)失去以上的自由，孩子在家庭中養(yǎng)成的習(xí)慣很可能會(huì)影響孩子融入他必須要融入的社會(huì)交流中。

　　在集體生活的背景下，老師對(duì)限制孩子自由活動(dòng)的空間的做法也不過(guò)分，因?yàn)橐坏┖⒆影l(fā)生了危險(xiǎn)，父母首先饒不了的就是老師，老師也會(huì)深深陷入自責(zé)中，尤其是有較長(zhǎng)教齡的老師，她們也許就曾面對(duì)過(guò)孩子受傷，孩子的傷痛、自己的自責(zé)、一切不可逆轉(zhuǎn)的損傷……這一切都是支持教師堅(jiān)持自己要求的有力理由。

　　幼兒園：為孩子“量身定做”教育方法

　　既然老師、父母都是為孩子好，可是這“好”又都給孩子帶來(lái)了一些“傷害”，那么，該怎樣把兩者相互協(xié)調(diào)起來(lái)呢？

　　在幼兒園