孩子跟成人一樣，在現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)碰到一些挫折和失敗。不同的是成人由于會(huì)及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)整和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，很快就會(huì)振作起來，而孩子由于缺乏常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如果沒有及時(shí)得到大人的幫助和指導(dǎo)，就會(huì)很快喪失信心甚至產(chǎn)生一些不良行為。這就要求我們的幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)和糾正，以進(jìn)一步提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)孩子的積極進(jìn)取的良好心態(tài)。下面是我對培養(yǎng)孩子的成就欲的幾點(diǎn)看法：

 

一、根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，因地制宜加以疏導(dǎo)。

 

孩子一般是憑借感覺和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)生活和情感體驗(yàn)，沒有過多的行為規(guī)范的約束，隨意性很強(qiáng)，波動(dòng)性很大。如果在某些方面與成人有相一致的思想行為，也是從成人身上模仿學(xué)習(xí)得來的。不過幼兒的感觸覺相當(dāng)發(fā)達(dá)和靈敏，什么東西都想看一看，摸一摸，聞一聞。以達(dá)到好奇心的滿足，這是幼兒遇上周圍環(huán)境生活的的初始階段。我們幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，吸取傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行綜合訓(xùn)練教育，為幼兒的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在通過幼兒心理構(gòu)建的教學(xué)中，要貼近幼兒的生活實(shí)際，充分發(fā)揮幼兒的主體特性，揚(yáng)長避短。比如一個(gè)男孩子在活動(dòng)中不小心跌倒了，我就說：“男孩子應(yīng)像解放軍叔叔一樣堅(jiān)強(qiáng)，跌倒了就勇敢地爬起來。”經(jīng)我這樣一說，孩子果然很快地站了起來破涕為笑。這是一種因勢利導(dǎo)的積極張揚(yáng)法，它是通過心理鼓勵(lì)從而達(dá)到消極轉(zhuǎn)向的有效途徑。教師的正確指導(dǎo)是幼兒積極的心理反應(yīng)因素。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷地積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮多種教育手段，使孩子在被關(guān)愛的、安全的心理、生理環(huán)境中積極地發(fā)揮進(jìn)取的力量。

 

二、不急不躁、冷靜耐心地多鼓勵(lì)肯定孩子。

 

孩子由于正處于發(fā)展階段，生理結(jié)構(gòu)、反映機(jī)制和思維走向還未特定化，是教育和塑造的最佳時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)孩子的認(rèn)知能力，作出一套行之有效的教學(xué)方法，由淺入深循序漸進(jìn)地向前推進(jìn)，使孩子能夠在體驗(yàn)到成功的喜悅中激發(fā)也更高的學(xué)習(xí)興趣。面對遭遇挫折的孩子，教師首先應(yīng)冷靜面對，切忌暴躁呵斥或輕視取笑，這樣做無疑會(huì)更加挫傷孩子的自尊心，使事情非但沒有得到解決，反而會(huì)產(chǎn)生逆反的效果。一切消極的行為規(guī)則評價(jià)對孩子都是有害的。比如：“你這孩子怎么就那么笨呢？教幾十遍也不會(huì)！算了，不會(huì)就呆著！”本來孩子就容易受情緒的影響，經(jīng)過這么一說當(dāng)然就更加消極和害怕了。教師面對這種情況，應(yīng)該采取迂回戰(zhàn)術(shù)，以積極的心態(tài)多鼓勵(lì)多肯定孩子。比如：“�。∧氵@孩子真是聰明！居然會(huì)做出不同的結(jié)果，來，再試試看，能不能做出和大家一樣的結(jié)果�！痹诶蠋煹奈⑿�和慈祥的眼光中，孩子肯定充滿信心愉快地接受學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

 

三、幫助孩子找出問題癥結(jié)并提供解決方法。

 

孩子遇到困難是必然的，是有其多方面的原因的。教師應(yīng)抓住失敗的契機(jī)對孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育，使孩子重新鼓起勇氣，大膽自信地迎接挑戰(zhàn)。在孩子未能認(rèn)識(shí)失敗的原因時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)幫助孩子找出原因，提供解決方法，或者在旁邊鼓勵(lì)提示孩子，讓孩子積極思考，努力探尋實(shí)現(xiàn)自我戰(zhàn)勝困難的途徑。比如在上美術(shù)課時(shí)，有些