在紙上畫了許多的彩色線條，我在所有小朋友面前表揚了他，又在紙上給他畫個大大的五角星，他非常開心。

　　階段小結(jié)：經(jīng)過一個月的觀察和引導，發(fā)現(xiàn)寶寶比起以前“難帶”多了，他現(xiàn)在已有了自己的想法、興趣，對教學活動已顯出積極性。但是他的注意力集中時間很短暫，也可以說在教學活動的開始階段雖然是被動的進入，可是效果已顯現(xiàn)出來。下個月的教學工作中，我將在原有的基礎上繼續(xù)引導。

　　四月份

　　案例1：

　　這幾天，寶寶來園后，就往圖書架走，打開密封袋，拿出各種各樣、顏色鮮艷的“汽車”來玩。這些“汽車”是我用來給幼兒們進行珠算練習時用的，也可以投入到角落活動的計算區(qū)內(nèi)。幼兒非常喜歡，寶寶也非常喜愛。他手里拿著“汽車”在教室里走來走去，好像在開汽車，他又會把“汽車”貼在大黑板上，像老師在演示教具，移來移去，時常又拿起教棍，口中念念有詞，像自己扮演老師在上課。對于寶寶的教育，我是采取比較“寬松”的教育態(tài)度，我始終相信無論正常或是有缺陷的幼兒，他們都渴望有充分的活動自主 ，有寬松的心理環(huán)境，這樣才會有利于他們的發(fā)展，寶寶也一樣。

　　案例2：

　　我班幼兒都喜歡上識字課，在教學活動中每個人都能仔細、安靜地聽老師講，可是寶寶就是安靜不下來。今天的識字活動，我請他坐在順順（化名）的座位上，活動開始先提醒他，提出活動的常規(guī)要求，他理解了我的要求后，不再大聲的嚷嚷。幼兒們集體朗誦時，我也要求他跟著大家齊聲念。嚴格的常規(guī)起了作用，這節(jié)課中寶寶安靜了，上課的紀律也好了許多。

　　階段小結(jié)：這個月中我主要是在各類的教學活動中引導幼兒積極地參與到活動中，引起他的興趣與注意力。經(jīng)過一個月的努力，寶寶稍稍有了一點點的進步，可是幼兒往往今天講了，他作到了，明天他又忘了，這也說明幼兒需要時間來培養(yǎng)，更需要加以鞏固。

　　五月份

　　案例1

　　今天的教學內(nèi)容是故事，活動一開始，我先出示了故事書，幼兒們一起看讀，并幫助幼兒記住故事情節(jié)。寶寶安靜地坐在幼兒們的中間，一聲也不響，但是兩個眼睛卻東張西望，說明幼兒沒有注意在聽我講話，請他回答問題，講不出，只能跟著同伴“鸚鵡學舌”地說話，進行口語的表達練習。最后，我請每個組的組長按慣例上來拿圖書，寶寶忽然跑上來，說“李老師，書”，一邊說一邊把大疊的書本搶在懷里，又來到桌邊，發(fā)給同伴一人一本，他的舉動讓我感到非常的驚訝，是否是我一直讓他為集體做些好事激發(fā)起了幼兒的積極性？這有待我的進一步觀察與分析。

　　案例2

　　一清早，我班幼兒都在操場上鍛煉身體，孩子們拿著皮球又是拍又是投，寶寶非常高興地來到同伴們的中間，跑了一圈后，一個人就笑瞇瞇地坐在了臺階上，看到他那天真的神情，我相信誰都會對他產(chǎn)生憐惜之情。

　　階段小結(jié)：經(jīng)過一個月的觀察與引導，寶寶在對集體活動有了一定的興趣，但是他的“興趣”參與又與其他的幼兒不同，程度是非常淺的。目前，他能安靜地進行活動，口語表達上也會跟著他人一句一句地說，這是一個非常好的開始，下個月我將繼續(xù)對此方面重點引導。

　　六月份

　　案例1

　　吃過午飯，孩子們在自己的椅子邊拿出玩具相互的玩耍起來，有的在玩數(shù)碼寶貝、有的在玩變形金剛等，寶寶飯還沒吃完，慢吞吞的，可是他的眼睛卻不時地朝著玩耍的孩子看，心