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“興趣班”咋成了孩子的“興趣殺手”

媽咪愛嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn 2013年07月03日 10:19:56 

  近日,國家發(fā)改委、教育部、財政部等三部委聯(lián)合印發(fā)了《幼兒園收費管理暫行辦法》,其中規(guī)定了幼兒園可以收費與禁止收費的范圍,興趣班成為接下來幼兒園規(guī)范發(fā)展中必須禁止收費的項目。然而,除了在幼兒園中舉辦的興趣班外,幼兒園外還有大量社會機構(gòu)舉辦的興趣班,其收費的混亂、兒童性的缺失都遠遠超出園內(nèi)興趣班。

  上美術(shù)興趣班后,玥玥不喜歡畫畫了

  玥玥今年5歲,在家里最喜歡做的事就是畫畫。家里的墻上、地上、桌上都留下了她的“大作”?吹将h玥對畫畫如此有興趣,媽媽在征求了玥玥的意見后,決定送她上一家在當?shù)仡H具名氣的興趣班。上了5次之后,媽媽發(fā)現(xiàn)玥玥不再像以前那樣在家舞弄顏色了。又上了3次之后,玥玥跟媽媽說不想學(xué)畫畫了。媽媽問她原因,她說不好玩。媽媽覺得這樣半途而廢不好,就強迫她繼續(xù)上。后來,只要一提到上美術(shù)班,她就找理由拖延,或東躲西藏地不肯出門,有一次甚至還想在路上逃跑。好容易把一學(xué)期的課上完,她說什么也不愿意再上美術(shù)興趣班了。

  應(yīng)該說,玥玥的表現(xiàn)具有普遍性。很多家長都有這樣的體驗:沒上興趣班之前,孩子對畫畫、跳舞或者唱歌興趣十足。然而,幾次課下來,很多孩子就會哭著不肯去,孩子的興趣怎么會突然消失了呢,興趣班上到底發(fā)生了什么?

  兒童性缺失使“興趣班”南轅北轍

  從兒童發(fā)展的立場來看,“興趣”是兒童生命生長過程中對外界事物的一種內(nèi)在沖動,是兒童內(nèi)在生命力的一種表現(xiàn)形式,它并不是培養(yǎng)的結(jié)果。因此,從這個意義上來看,園外的很多興趣班,并沒有引導(dǎo)兒童的自然生長,而是扭曲了兒童自然的生長軌跡,磨滅了兒童教育中的兒童性。

  所謂兒童性,是指在教育過程中,教師尊重兒童自身的發(fā)展大綱,滿足他們內(nèi)在的生命沖動和好奇欲望,促進其身心和諧發(fā)展的教育。靜觀當下許多以培養(yǎng)兒童興趣為幌子的園外“興趣班”,我們可以發(fā)現(xiàn),其教育教學(xué)中無視、忽視兒童性的現(xiàn)象不在少數(shù),它們共同削弱了兒童發(fā)展的內(nèi)在沖動,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

  其一,無視兒童自身的發(fā)展大綱。

  心理學(xué)家維果斯基認為,兒童在生命的早期具有其自身的發(fā)展大綱,有其內(nèi)在的成長驅(qū)動力,這就要求教育的內(nèi)容和方式需要以兒童現(xiàn)有的生命能量為基礎(chǔ)。在皮亞杰看來,人為地推動兒童超越其自然水平就如同訓(xùn)練動物在馬戲團表演雜技,這種做法對兒童的正常成長并無益處,反而可能導(dǎo)致其發(fā)展的阻滯。社會上的各色興趣班恰恰無視孩子發(fā)展的階段性特點,采用加速發(fā)展的方式,以“教師的教學(xué)大綱”代替“兒童的發(fā)展大綱”,以教師的目的性需要規(guī)約兒童的成長性需要,兒童的興趣就在這樣的“被規(guī)約”、“被代替”中漸漸消失,最終造就了無興趣的兒童。

  從這些興趣班的做法來看,比較典型的做法就是拔高教學(xué)難度、延長教學(xué)時間。教學(xué)內(nèi)容的拔高主要體現(xiàn)在將高年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容下放到低年齡段學(xué)習(xí),如讓小班的幼兒學(xué)習(xí)本應(yīng)在大班學(xué)習(xí)的跑跳步,讓中大班的孩子學(xué)習(xí)本應(yīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)的識字、寫字等。延長教學(xué)時間,主要指無視兒童的有效注意時間,為了經(jīng)濟效益,設(shè)定較長的單位教學(xué)時間。過長的學(xué)習(xí)時間、過高的學(xué)習(xí)難度,使得孩子發(fā)自生命成長的“玩顏色”、“耍樂器”、“嬉線條”的本真需要被壓抑,兒童成了一個接受的容器,其自主探索、好動、嘗試的欲望被阻斷。原本生龍活虎的兒童,被興趣班中非兒童性教學(xué)轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的機器,好奇好玩的探索過程變成了興趣班上枯燥的靜坐時光。

  其二,忽視兒童興趣發(fā)展的支持性條件。

  幼兒對事物的興趣源自于生命成長過程中的內(nèi)在沖動,但幼兒的興趣又是不穩(wěn)定的,在生命的不同階段,需要不同的支持性條件。就幼兒期而言,幼兒對事物興趣的維續(xù)并非來自于端坐靜聽,它需要多種感官的探索與嘗試。這里以幼兒的舞蹈興趣為例來加以說明:

  前蘇聯(lián)學(xué)者蘇菲認為,兒童在進行音樂想象與創(chuàng)造時,需要借助于故事媒介。她認為,如果一個音樂作品能夠讓兒童聯(lián)想到一件事、一個小動物、一個有意義的情境,他們就會喜歡它。在舞蹈律動中,當成人將音樂作品與兒童熟悉的生活情境關(guān)聯(lián)時,幼兒便能將自己的經(jīng)驗與音樂的意義相對接,生成“自己的”理解,創(chuàng)生出獨特的動作表現(xiàn)方式。

  然而,在許多興趣班的舞蹈教學(xué)中,教師通常采用“觀察模仿”的教育方式,通過講解示范的方式將音樂的情緒、情節(jié)、意象反饋給幼兒。在講解時,教師主要采用客觀描述的方法,即什么樣的身體部位以什么樣的方式做什么樣的動作。這種描述方式遠離幼兒的主觀經(jīng)驗,忽視了幼兒的個體感悟與意義轉(zhuǎn)換,幼兒只是在教師的示范、圖譜、指令中刻板記憶、簡單模仿,音樂本身的流動性、靈性被僵硬的口令與動作肢解,在這樣的反復(fù)訓(xùn)練下,幼兒的舞蹈興趣逐漸被磨滅。

  規(guī)范興趣班,提升“兒童性”

  園外興趣班的繁榮是利益驅(qū)動的結(jié)果,是功利化教育的產(chǎn)物。其實,園外興趣班的很多內(nèi)容,在幼兒園都有,而且,真正遵循幼兒教育規(guī)律的幼兒園一定會尊重幼兒的興趣。對很多幼兒來說,根本無需上園外興趣班,因為它傷害了幼兒教育的兒童性,必須建立一套規(guī)范的制度,提升其兒童性。

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