心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的社會(huì)化發(fā)展離不開模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開始了。通過模仿，孩子不僅能夠復(fù)制行為，而且也能對(duì)模仿的行為進(jìn)行加工，有所創(chuàng)新。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習(xí)的捷徑”。模仿涉及到拷貝某個(gè)具體的行為或是某種類型的動(dòng)作，可以使孩子非�？焖�、有效地學(xué)會(huì)一系列的身體技能。所以，模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。

　　經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回放：

　　1999年，科學(xué)家梅爾特佐夫讓一個(gè)18個(gè)月大的嬰兒觀察一位成人從事一種不成功的行為，并讓嬰兒也來嘗試這種行為。如果嬰兒只是模仿示范者實(shí)際操作的內(nèi)容，那么最后模仿行為就會(huì)失敗。第一步，嬰兒在一旁觀察一位實(shí)驗(yàn)人員將小啞鈴拉開并成功的過程；第二步，實(shí)驗(yàn)人員給嬰兒一個(gè)過大的塑料小啞鈴，讓他嘗試?yán)�開。嬰兒使用示范者的方式，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動(dòng)作。但是，小啞鈴對(duì)嬰兒來說太大了，嬰兒模仿不了示范者拉開啞鈴的動(dòng)作。后來嬰兒嘗試了新的解決方法，他把啞鈴放在桌子上，使用兩只手來拉另一端。結(jié)果他成功地拉開了小啞鈴。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，孩子能夠通過模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我創(chuàng)造，因此模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最有用且有效的工具。

　　模仿從嬰兒開始

　　早在上世紀(jì)80年代，就有心理學(xué)家對(duì)嬰兒的模仿行為進(jìn)行了研究。研究表明，在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中，嬰兒就已經(jīng)具有模仿能力了。那時(shí)的嬰兒模仿的是張開嘴、撅起嘴，或者是在嘴里動(dòng)舌頭。

　　大一點(diǎn)兒的嬰兒能夠通過模仿學(xué)習(xí)三種類型的行為。其一，嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走，到新的環(huán)境中進(jìn)行探索。這個(gè)時(shí)候，嬰兒也有能力跟隨著一個(gè)移動(dòng)的玩具，并自己摸索著返回。其二，嬰兒模仿已經(jīng)熟悉的社會(huì)行為，如分享玩具，通過模仿能提高這類行為的發(fā)生。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲，他隨后就會(huì)想到要把玩具送給其他人。其三，嬰兒通過觀察其他人，能夠模仿學(xué)會(huì)一些新的行為并且有自我創(chuàng)新。比如上面實(shí)驗(yàn)中拉啞鈴的例子，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上，用兩只手拉同一端的動(dòng)作。這類模仿行為對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，是很需要的。孩子通過模仿成人的語(yǔ)言，并進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的詞匯。