“錯(cuò)亂涂鴉”和“命名涂鴉”

      1、錯(cuò)亂涂鴉　

      由于動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠，畫在紙上的畫是一些凌亂的線條，有時(shí)還會(huì)將線條畫出紙外。

      2、命名涂鴉

      到了此階段，幼兒雖尚未能畫出具體形象，但已經(jīng)能借由圖畫表達(dá)一些意念，一面畫一面喃喃自語(yǔ)，畫完了，還會(huì)幫這幅畫命名。

      我有“畫”要說(shuō)

      畫作是幼兒無(wú)聲的語(yǔ)言，當(dāng)幼兒還無(wú)法以明確的語(yǔ)言表達(dá)他心中想說(shuō)的或是某種委屈時(shí)，借由不同的線條與色彩，以繪畫代替口語(yǔ)“說(shuō)”出來(lái)。此外，有自閉癥等精神偏差的孩子，也可從其中找尋病因，作為診治線索，并以繪畫作為治療的手段之一，疏導(dǎo)郁結(jié)的情緒，協(xié)助病童恢復(fù)和外界的溝通，即所謂的“繪畫治療”。

      若孩子因畫出心中想說(shuō)的，而受到成人指責(zé)，以后不會(huì)再畫“真畫”，只畫“大人想看的”，不但關(guān)閉了與成人溝通的管道，情緒紓緩的出口也少了一個(gè)。那么可以從畫中讀出孩子想說(shuō)什么嗎？專家認(rèn)為，會(huì)教畫不一定懂得兒童心理，同時(shí)專家建議，若孩子只是畫一些恐怖血腥的畫，并無(wú)出現(xiàn)明顯的偏差行為，父母毋須妄自揣測(cè)或過(guò)度緊張，他可能只是暴力卡通看多了。

      不要急著作道德教育，要先尋找問(wèn)題的核心。必要時(shí)可尋求研究?jī)和�心理的專家協(xié)助，從幼兒繪畫形色中的組合與象征，分析幼兒的心理狀況與投射，借以診斷幼兒的問(wèn)題并尋求矯治方式。

      藝術(shù)鑒賞前先作功課

      美術(shù)教育不一定要從畫畫開始，把握名畫鑒賞的機(jī)會(huì)，也是讓孩子參與接觸藝術(shù)的另一種好方法。但藝術(shù)鑒賞并非只是單純的“看”，可以結(jié)合故事、戲劇與舞蹈，拉近孩子與畫的距離。

      如利用故事解說(shuō)讓孩子了解畫家背景，利用戲劇方式讓孩子扮演畫中角色，或是舞動(dòng)出來(lái)，接著在實(shí)際欣賞畫作之后，讓孩子畫出他的感想或是改寫名畫，從事前暖身，到親眼鑒賞到實(shí)際動(dòng)手畫，才是完整的鑒賞活動(dòng)，對(duì)孩子才能發(fā)揮功效。

      進(jìn)入美術(shù)館之前，應(yīng)有相當(dāng)?shù)呐�身�?dòng)作

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