幼兒家庭美術(shù)教育中的誤區(qū)

　　幼兒美術(shù)教育在幼兒教育中扮演著極為重要的角色：它可以為兒童的品質(zhì)發(fā)展、自然創(chuàng)造力的表達、社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形成，提供一個非同尋常的機會與條件。但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長在幼兒家庭美術(shù)教育過程中走入了誤區(qū)：

　　一、 誤區(qū)之一：片面的幼兒美術(shù)教育目標

　　有這樣一則消息：一位中國小學(xué)生移民到美國，在美術(shù)課上，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友畫得太像了，讓美國教師和學(xué)生都很驚嘆他的畫技�？墒窃谝�求他自己創(chuàng)作時，他卻無從下筆。人家評價“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差�！苯虒W(xué)中，我見過這樣一些家長，他們過分注重幼兒美術(shù)的技能，習(xí)慣以繪畫技法的成熟與否來評價孩子一幅畫的好壞，還有家長過早給幼兒買來臨摹畫，來一遍遍的強制幼兒臨摹。這些被純技能、技巧的追求所壟斷美術(shù)教育方法，顯然是忽略了孩子的身心發(fā)展與認知事物的關(guān)系，對孩子過分強調(diào)技巧的運用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

　　二、誤區(qū)之二：單一的美術(shù)教育形式

　　有些家長認為美術(shù)就是繪畫，其實，幼兒美術(shù)活動的內(nèi)涵十分廣泛，美術(shù)欣賞和多種手工活動都是很好的美術(shù)活動形式，能培養(yǎng)孩子學(xué)會運用多種美術(shù)活動表現(xiàn)事物的能力�，F(xiàn)在，社會上的一些教材和范畫也出現(xiàn)成人化的偏差，誤導(dǎo)了家長對美術(shù)教育形式的認識。所謂“簡筆畫”，它原本是成人對客觀事物的一種概括的程式表現(xiàn)，將它作為范畫和教材，阻礙了幼兒認識事物和情感表達。

　　三、誤區(qū)之三：成人的美術(shù)教育效果評價標準

　　許多家長喜歡以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品，對孩子的作品越覺不可理解, 總覺得他們是“亂涂亂畫”了。日本教育界認為幼兒美術(shù)活動作為個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鮮明地反映了孩子的內(nèi)心世界。所以說，幼兒畫的是他們眼中的世界。隨意性大、對比強烈，夸張，無拘無束，在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以成人準則來評價。而是要注重在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。也只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。