自我意識(shí)是組成個(gè)性的一個(gè)部分，是個(gè)性形成水平的標(biāo)志，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素。使個(gè)性各個(gè)部分整合、統(tǒng)一起來(lái)的核心力量正是自我意識(shí)。

在教育影響下，學(xué)前兒童的自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展。這表現(xiàn)在如下的一些方面。

(一)從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)

學(xué)前初期兒童對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)往往只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而且，對(duì)成人的評(píng)價(jià)，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們?cè)u(píng)價(jià)自己是(我不是)好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f(shuō)我是(或不是)好孩子”。到學(xué)前晚期，開始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，漸對(duì)成人的評(píng)價(jià)持有批判的態(tài)度。如果成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)不客觀、正確，兒童往往會(huì)提出疑問(wèn)、申辯，甚至表示反感。

(二)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)

學(xué)前初期兒童一般只能評(píng)價(jià)一些外部的行為表現(xiàn)，還不能評(píng)價(jià)內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如，問(wèn)幼兒“為什么說(shuō)你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”。而6歲兒童則可以說(shuō)到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點(diǎn)，如“我聽話、遵守紀(jì)律”或“我會(huì)謙讓、對(duì)小朋友友好”。

(三)從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)

學(xué)前初期兒童對(duì)自己的評(píng)價(jià)是比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的，往往只根據(jù)某一兩個(gè)方面或局部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，例如，“我會(huì)唱歌”“我會(huì)畫畫”。學(xué)前晚期兒童的評(píng)價(jià)就比較細(xì)致、比較全面些。如，大班兒童會(huì)指出“我會(huì)唱歌，也會(huì)跳舞，可是就是畫畫得不好”。

必須提出的是，在整個(gè)學(xué)前期，甚至學(xué)前晚期，兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力還是較差的，成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)在兒童個(gè)性發(fā)展上有著重大的影響。因此，成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須適當(dāng)、客觀、公正，對(duì)兒童任何過(guò)高、過(guò)低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)都是有害的。例如，如果成人對(duì)兒童說(shuō)“你永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”“你總是不會(huì)安靜”“你老是愛打人”等等，兒童就會(huì)認(rèn)為自己真的是毫無(wú)希望的人，以致失去力求前進(jìn)的信心與動(dòng)力。

我國(guó)心理學(xué)工作者在對(duì)學(xué)前兒童不同年齡階段自我意識(shí)發(fā)展的進(jìn)一步研究中發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)前兒童的自我意識(shí)水平隨年齡增長(zhǎng)而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識(shí)明顯提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；(2)自我意識(shí)各因素的發(fā)展速度與程度不同，自我評(píng)價(jià)能力(SA)略高于自我情緒體驗(yàn)(SE)和自我控制能力(SC)，自我評(píng)價(jià)能力和自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展速度比較平穩(wěn)，而自我控制能力的發(fā)展則呈明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在5歲左右變化較大。