我們現(xiàn)在的教育講求對(duì)知識(shí)要先理解，然后才便于記憶，而中國(guó)舊式的教育是從小就讓孩子背誦經(jīng)典，而不先求理解的教育方式，通過(guò)對(duì)幼兒教育的實(shí)踐和研究，我發(fā)現(xiàn)，這種教育方式也并非一無(wú)是處。

　　想想看，每個(gè)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，不都是由父母從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的字詞開始，一再反復(fù)地念給孩子聽，孩子才跟著呀呀學(xué)語(yǔ)的嗎？這就是所謂的“直覺式累積輸入學(xué)習(xí)法”，即將簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)單的信息，反復(fù)輸入到孩子的腦海里，而不必在乎這些信息是否有秩序，是否合乎邏輯。中國(guó)古代的啟蒙教育所采用的正是這種學(xué)習(xí)方法。

　　孩子越小越不會(huì)拒絕他人給予的東西，因此，兒童時(shí)期是實(shí)施“直覺式累積輸入學(xué)習(xí)法”的好時(shí)機(jī)。由于左、右腦的功能不同，我們的大腦會(huì)按照信息輸入的數(shù)量和速度，自動(dòng)將信息調(diào)整給左、右腦，分別加以處理：慢速少量的信息由左腦處理；快速大量的圖像信息則由右腦處理。讓孩子從簡(jiǎn)單的詞句（如《三字經(jīng)》等）開始反復(fù)背誦，其目的就是運(yùn)用大量、快速的信息，促使右腦啟動(dòng)，是一種強(qiáng)化右腦記憶能力的訓(xùn)練方法。

　　再者，右腦的機(jī)能從胎兒時(shí)期就開始發(fā)展，6歲時(shí)已完成80%，至13歲時(shí)達(dá)到高峰，所以，在13歲前采用“直覺式累積輸入學(xué)習(xí)法”，讓兒童背誦古詩(shī)詞，有利于激發(fā)右腦能力。

　　讓兒童在背誦之前完全理解古詩(shī)的意義是不可能的，非要強(qiáng)加給他們，反而造成心理負(fù)擔(dān)。本來(lái)背得高高興興，也許就此有了抵觸情緒，而失去興趣。

　　對(duì)于古詩(shī)，不同的人有不同的理解，給兒童一個(gè)固定的解釋，表面上看是幫助孩子，實(shí)際上是限制了他們的思維，不如讓他們自己讀，慢慢地去體會(huì)，不懂的以后再說(shuō)。