朋友、鄰里、里弄街道、非正式群體以及各種社會生活場所、文化傳播媒介等。

　　社會環(huán)境對學生品德不良的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1

　　．社會上的不良風

　　氣。如走后門、官僚主義、貪污受賄、損人利己、損公肥私等。這些現(xiàn)象都會對

　　學生的品德產(chǎn)生不良影響。

　　2

　�。�各種文化生活

　　(

　　如小說、電影、電視錄像等

　　)

　　中的

　　消極的不健康的、有害因素的影響。其中一些反動書刊、淫穢小說、黃色歌曲等

　　等，都會腐蝕青少年學生的思想。

　　3

　�。�社會上具有各種惡習的人對學生的影響。

　　社會上有些反動分子和壞分子，常常利用青少年學生的無知和好奇，采取欺騙、

　　引誘、

　　教唆等手段對學生進行腐蝕和拉攏，

　　使學生沾染上惡習，

　　有的甚至走上犯

　　罪道路。

　　再次，

　　學校教育不當。

　　學校是培養(yǎng)年輕一代的專門機構(gòu)，

　　學生的良好品德主

　　要是通過學校教育來培養(yǎng)的。

　　但是學校及教師不正確的教育要求、

　　教育態(tài)度及教

　　育方法等，都會對學生品德的形成帶來影響。突出問題是：

　　1

　�。畬W校的壓力。如

　　升學壓力、

　　考試壓力，

　　學習負擔過重等引起學生過分的心情緊張或情緒波動，

　　會

　　加重學生的不良品德。

　　2

　　．不尊重學生、不熱愛學生。如教育中的強迫命令、簡

　　單粗暴、動輒就訓斥或變相體罰等。

　　3

　�。畬�學生要求過高、過急、過嚴。忽視學

　　生年齡特征和個性特征，

　　或者放任自流；

　　或者忽視學生的心理需要，

　　把成人的心

　　理需要強加給兒童等。

　　最后，學生本身的主觀原因。家庭、社會、學校等方面存在的不良因素，都

　　是造成學生品德不良的外部原因。

　　這些外因之所以能產(chǎn)生消極的作用，

　　是由于學

　　生在心理上存在著一定的心理弱點，

　　這些心理弱點會在不良條件影響下轉(zhuǎn)化為不

　　良品德。從學生本身來分析，主要有以下一些原因：

　　1

　�。�缺乏正確的道德觀念。

　　研究表明，學生的某些不良品德常常是由于“道德上的無知”所造成的。學生常

　　常是“有錯不知錯”。

　　2

　　．缺乏正確的道德情感。道德情感能推動道德認識轉(zhuǎn)化

　　為道德行動，如果缺乏相應的情感，即使有了某種道德認識也將停留在口頭上。

　　在德育過程中，

　　應當重視培養(yǎng)學生的道德情感，

　　激發(fā)他們對道德行為的敬佩、

　　愛

　　慕，對不道德行為的憎恨之情。

　　3

　�。�道德意志薄弱。他們不能用正確的道德意志

　　戰(zhàn)勝不合理的欲望。

　　如有的學生不能抵御各種誘惑因素而出現(xiàn)過錯行為或品德不

　　良行為等。

　　要使學生形成良好的品德，

　　必須重視道德意志的培養(yǎng)和磨煉，

　　增強抵

　　制各種誘惑的能力。

　　此外，不良的行為習慣、接受錯誤的道德觀點、精神上的空虛、人際關系緊

　　張及青少年學生所具有的模仿性、

　　幼稚性、

　　依賴性等特點都是造成學生品德不良

　　的主觀原因。

　　二、學生品德不良的矯正

　　(

　　一

　　)

　　品德不良學生的轉(zhuǎn)化過程

　　品德不良學生的轉(zhuǎn)化是有規(guī)律可循的，

　　轉(zhuǎn)化過程一般可以劃分為以下三個階

　　段：

　　1

　�。�萌發(fā)階段。學生萌發(fā)上進的愿望，開始向前邁進的階段。此階段是品德

　　不良學生道德觀念開始戰(zhàn)勝非道德觀念的階段。

　　教育影響是引起學生改過的主要

　　條件，

　　如先進人物事跡的感染、

　　推心置腹的交談、

　　接受深刻的教訓都能激起改過

　　上進的愿望。但這種愿望或不穩(wěn)固、易消逝，或穩(wěn)而顯。教育者必須要有高度的

　　敏感性，發(fā)現(xiàn)萌芽，抓住時機，積極引導。

　　2

　�。�轉(zhuǎn)化階段。這是品德不良學生轉(zhuǎn)化的關鍵階段。所謂轉(zhuǎn)化，是指品德不

　　良學生在萌發(fā)改過愿望的基礎上，

　　行動上開始有改正錯誤的表現(xiàn)。

　　此階段有兩個

　　特點，第一個特點是：學生心理復雜，處于矛盾態(tài)度，一方面對過錯行為感到羞

　　愧，

　　想將功補過，

　　希望得到他人的尊重與信任，

　　這些要求是推動他們實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的