攻擊性行為是幼兒最常見的行為問題。有攻擊性的幼兒不但給他人和整個(gè)班級(jí)帶來不好的影響，而且也影響到幼兒自身的發(fā)展，攻擊性行為較多的孩子一般與同伴的關(guān)系就較差，得不到同伴的接納和認(rèn)可，也成為教師眼中不受歡迎的人。如果幼兒長期生活在這樣一種消極的環(huán)境中，其身心發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。而且，從小攻擊性強(qiáng)的孩子，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯罪道路。因此，如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為時(shí)，家長切不可掉以輕心，必須及早予以矯治。

　　孩子是否具有攻擊行為？

　　攻擊性行為是指主體的需要受挫折時(shí)出于敵意對(duì)客體實(shí)施的傷害性行為。所有孩子在某些時(shí)段都會(huì)具有攻擊性行為，但當(dāng)攻擊性行為持續(xù)下去、不斷反復(fù)，或非常極端時(shí)，家長就需要特別注意。

　　學(xué)齡前兒童的攻擊行為包括兩方面：身體攻擊：推人、咬人、拽人。言語攻擊：罵人。而且具有攻擊性行為的孩子一般都表現(xiàn)的很急躁、易怒、情緒不穩(wěn)定。

　　幼兒的攻擊性行為是如何形成的？

　　所謂“人之初，性本善”，當(dāng)孩子小的時(shí)候，他根本沒有攻擊的意識(shí)，但是隨著慢慢長大后，出現(xiàn)了攻擊性行為，是什么導(dǎo)致幼兒的這種不良行為的呢？

　　第一，家長對(duì)幼兒的百般遷就、溺愛，使幼兒在家養(yǎng)成了任性霸道的脾氣，時(shí)間一長，幼兒心中自我觀念就會(huì)隨之膨脹。一旦遇到不滿意的時(shí)候，就會(huì)通過攻擊行為來發(fā)泄。

　　第二，體罰可使幼兒遷怒于其他幼兒身上，表現(xiàn)出攻擊行為。而且成人對(duì)幼兒的體罰本身就起到了示范作用，使幼兒崇尚暴力，相信暴力手段的有效性。當(dāng)幼兒面對(duì)沖突時(shí)，就會(huì)用成人對(duì)待他的方式，去對(duì)待別人。

　　第三，模仿使幼兒學(xué)會(huì)了攻擊。模仿是幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能的主要途徑。他們模仿的對(duì)象包括周圍的一切事物，尤其是那些新奇的有趣的人和事。而幼兒的攻擊行為的主要模仿對(duì)象是武打、兇殺暴力影視鏡頭和周圍環(huán)境中的成人攻擊行為。

　　第四，分辨是非能力差，自我控制力不強(qiáng)，社會(huì)交往能力弱也是幼兒發(fā)生攻擊性行為的一個(gè)主要原因。有的幼兒明知打架不好，但一遇到矛盾沖突卻又不能很好把握，于是產(chǎn)生了攻擊行為；還有些幼兒常常把攻擊行為視為勇敢，他們分辨不清勇敢和魯莽，常把膽大、脾氣躁、好打斗的人誤認(rèn)為英雄。

　　第五，挫折可以導(dǎo)致幼兒的攻擊行為。心理學(xué)家認(rèn)為，人在受到挫折時(shí)，易出現(xiàn)攻擊行為。幼兒也是這樣，由于受到別人的批評(píng)或自己的成就感沒有得到滿足，他就會(huì)將不滿發(fā)泄到別的幼兒身上，而出現(xiàn)攻擊行為。

　　第六，錯(cuò)誤的教育方式鼓勵(lì)和強(qiáng)化了攻擊行為。現(xiàn)在雖然許多人都在使用強(qiáng)化，但往往強(qiáng)化的行為不對(duì)，或強(qiáng)化的時(shí)間不對(duì)，而使強(qiáng)化不能達(dá)到預(yù)期的效果。合理的強(qiáng)化應(yīng)該是強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣，而不是強(qiáng)化不良行為。我們常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的幼兒每次打架之后總會(huì)受到批評(píng)，可仍然常常打架。難道批評(píng)不是對(duì)其行為的懲罰嗎？仔細(xì)分析就可發(fā)現(xiàn)：這些幼兒打架所想達(dá)到的目的就是得到成人的“批評(píng)”。這些幼兒常常是一些被認(rèn)為很調(diào)皮的孩子，他們平時(shí)往往得不到他人的關(guān)愛、承認(rèn)和重視，只有在犯錯(cuò)的時(shí)候才能成為大家注意的焦點(diǎn)，才可以使大家意識(shí)到他的存在。所以批評(píng)對(duì)別人來說是懲罰，對(duì)他來說則是他所希望得到的行為后果。