品德不良學生，是指那些經(jīng)常違反道德準則或犯有嚴重道德過錯的學生。隨著普及高中教育的發(fā)展，為數(shù)不少的品德不良的學生涌進了職業(yè)高中大門，給職業(yè)中學的教育教學工作帶來沉重壓力。我校是一所城鎮(zhèn)職業(yè)高級中學，由于沒有本校初中畢業(yè)生作為生源渠道，也由于招生量大，因此，每個年度都有相當數(shù)量的品德不良的學生進校就讀。對這類學生進行教育轉化，使之“中下進來，優(yōu)良出去”，已成為學校德育的首項工作，也成為學校全面推進素質教育必須研究的一個重要課題。

　　一．學生不良品德的心理成因

　　我們知道，任何品德都包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個心理成分。道德認識是對于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識，道德情感是伴隨道德認識所出現(xiàn)的一種內心體驗，在道德認識和道德情感的推動下，便會產(chǎn)生相應的道德意志和道德行為。因此，品德既是知、情、意的凝結物，又是知與行的統(tǒng)一體。四個心理成分構成一個動態(tài)變化系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差或偏離，品德就會出現(xiàn)問題。中學生處于青年初期這個年齡階段中，其品德心理具有不成熟、不穩(wěn)定的特點，當其知、情、意、行出現(xiàn)偏差而又未能及時予以矯正時，不良品德就會形成。

　　學生不良品德的成因十分復雜，此其中既有客觀原因,也有主觀原因�？陀^原因是指來自社會環(huán)境、家庭和學校教育失當?shù)牟涣加绊�。如社會上價值觀念的錯位，權、錢、位的偏重，一些不健康刊物和格調低下的影視等宣傳媒體的誤導，不法分子的引誘和教唆，家長以不正確的觀點和方法去教育、影響孩子，家庭結構遭到破壞而使子女失去父母應有的關心、愛護和教育，學校強調智育而忽視德育，教育方法不當甚至放棄教育責任等等，都是形成學生不良品德的重要客觀原因。主觀原因是指學生本人不良的心理因素，這種不良的心理因素與學生道德準則的選擇能力和行為的自我控制能力較差有關，如缺乏正確的道德觀念，是非界限模糊甚至顛倒；道德意志薄弱，物質需要的動機超過精神需要的動機；家庭生活條件不好而感到壓抑，產(chǎn)生異常的、消極的道德情感；在對待他人他事時從不良行為中得到滿足的情緒體驗，經(jīng)多次重復形成惡習；性格存在嚴重的缺陷，具有任性、固執(zhí)、自私、驕傲等消極的性格特點。

　　二．學生不良品德的矯正

　　處于高中階段的品德不良的學生，其過錯行為有的尚未定型，其品德仍具有很大的可塑性。只要我們能根據(jù)其特殊的心理狀態(tài)和特點，采取符合其心理活動規(guī)律和心理特點的教育措施，滿腔熱情地關懷和引導他們，他們的不良品德是可以矯正的。筆者認為，在教育實踐中采取如下幾項措施，對于矯正學生不良品德是行之有效的。

　　1、了解成因，對癥下藥

　　學生品德不良的表現(xiàn)是多種多樣的。沾有不良品德的學生，其家境、遭遇、愛好、脾氣、個性也不盡相同。因此，教師對品德不良的學生在教育上切忌一刀切、一鍋端，而要進行深入的調查研究，從其家長、有關任課教師、同學、朋友及其本人之中取得材料，作過細分析，按不同情況區(qū)別對待，因人因事制宜，制定不同的矯正方案。比如，在品德不良的學生中，最普遍的現(xiàn)象就是學習落后，這些學生絕大部分不是因為智力差，而是沒有正常接受學校教育和教學的影響。他們當中有的是因為學習上遇到困難，受到挫折，沒有用頑強的意志去戰(zhàn)勝它；有的是沒有得到教師的公正對待，受到不應有的批評和懲罰，引起消極情緒；有的是在集體中遭到排斥和打擊，失去應有的地位，喪失前進的動力和激勵學習的動機。結果，這些學生不是把自己的前景與學校、與班集體結合起來，而是與學校、與班集體鬧對立，個別的還到社會上不三不四的朋友那里尋安慰，找出路。如果查明這些原因，教師有針對性地給予關心，或者幫助他們克服學習中的困難，或者改變自己對待他們的態(tài)度，或者給他們創(chuàng)造條件，讓他們融合在集體中，重新獲得學習的動力。這樣，就能促使他們重新樹立信心，認真對待學業(yè)，學習就會一天天好起來。

　　2．強化道德認識，增強是非觀念

　　是非觀念薄弱，辨別是非能力低下，是品德不良學生的心理特點。解決這個問題，學校的道德教育和正確的道德輿論是不可缺少的條件。培養(yǎng)學生對不正確道德的厭惡和抵御，對良好道德的贊賞和接納，主要做法有：①嚴格要求。教育中要堅持正面教育為主的原則，堅持說理教育，根據(jù)學生心理承受能力和“通過努力可以做到”的能力，對學生提出符合實際的要求，讓他們領悟到矯正自己不良品德的必要性與可能性，從而提高認識，激發(fā)起良性情感。②充分發(fā)揮正確輿論的導向作用。輿論對人有約束力量，良好的輿論會促使學生形成良好的道德認識。教師要經(jīng)常注意輿論的傾向和性質，對正確的輿論要態(tài)度鮮明地予的肯定和倡導，對錯誤的輿論要及時，堅決地予以否定和駁斥。同時，利用各種宣傳陣地，評論人和事，提高學生的分析和評價能力，讓正氣得的宏揚，邪氣受到打擊。學生處在正確的輿論氛圍中，不良品德會有所改正。③利用榜樣力量。榜樣是形象的道德范例，具有直觀性，鮮明性和感染性，能夠把高深的政治理論和抽象的道德標準具體化，給學生提供模仿對象。對待榜樣，要實事求是地宣傳，一分為二地看待，鼓勵學生學其長處；要分析先進榜樣形成的條件，給學生指明趕上先進的途徑，增強學生仿效先進榜樣的決心。