教師奉獻(xiàn)了真誠的愛時(shí)，才會(huì)回報(bào)對(duì)你的信任與愛戴。由此，教師也才能更好地了解、教育他們。孤獨(dú)癥兒童中的絕大部分兒童是足以體會(huì)到親切、愛撫、關(guān)心等情感的，對(duì)他所接受的人所發(fā)出的指令基本上都能較好地執(zhí)行，因此要求老師從預(yù)期、眼神到整個(gè)訓(xùn)練過程安排都充滿關(guān)愛，愛不僅使孤獨(dú)癥兒童得到溫暖，同時(shí)對(duì)他們智力發(fā)展和身心康復(fù)也起了積極的作用。

　　五、 社會(huì)化原則

　　這一原則是指教育訓(xùn)練中要采用多種方法促進(jìn)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)孤獨(dú)癥兒童加入集體活動(dòng)，在參與過程中培養(yǎng)主動(dòng)與人交往的意識(shí)和溝通技巧及符合社會(huì)的行為，為今后的生活做準(zhǔn)備。社會(huì)交往能力的不足或缺陷是孤獨(dú)癥兒童的核心特征之一。他們對(duì)身邊的事或人，視而不見，聽而不聞，總是獨(dú)處一隅。他們?nèi)狈φ�式的社交反�?yīng)。這些缺陷使得孤獨(dú)癥兒童難以和別人建立起良好的人際關(guān)系，阻礙了身心的正常發(fā)展。教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)、掌握與人交往和參與團(tuán)體生活的技能。貫徹這項(xiàng)原則要做到：

　　1、 在群體教學(xué)中，教師要盡量采用直觀或者形式多樣的教學(xué)手段，以提高他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在座位安排上要摒棄那種把他們獨(dú)放一處的做法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要而采用不同形式的組合。

　　2、 在活動(dòng)時(shí)多以小組為主，安排各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)給予幫助，逐漸過渡到參與班級(jí)群體或大組活動(dòng)之中。

　　3、 在活動(dòng)中一定要給予具體的言行溝通指導(dǎo)，否則，他們很難從與其他兒童一起的社會(huì)交往中或者從游戲中學(xué)到什么東西，而且他們很難從一種情況到另一種情況進(jìn)行泛化。

　　4、 豐富生活內(nèi)容，盡最大可能參與社會(huì)實(shí)踐。只有這樣，其語言溝通和社會(huì)交往能力才能有所發(fā)展。

　　5、 要讓他們懂得一定的規(guī)則，如排隊(duì)上車、公共場(chǎng)所不能大聲喧嘩、不能隨地大小便等等社會(huì)規(guī)范。)（摘至《孤獨(dú)癥兒童的教育訓(xùn)練》）