我曾是個(gè)心碎的母親。好幾年來(lái)，一直在半睡半醒的夢(mèng)魘中掙扎，不只一次痛苦吶喊：“不，不，這不是我的小孩，換一個(gè)，換一個(gè)真的！”然而看到孩子天真無(wú)邪的笑臉，清亮的眼神散漫地投向周遭，忍不住心疼地蹲下來(lái)，捧著他的小臉低喚：“寶寶，看著媽媽，看著媽媽的眼睛！”常常換來(lái)更大的沮喪。孩子只想掙脫你的掌握，無(wú)目的地四處奔竄，他的眼神向任何地方漫射，沒(méi)有固定的駐留點(diǎn)，甚至也不肯（其實(shí)是不會(huì)）看一眼自己的母親。

　　身為孤獨(dú)癥的母親，我們只能義無(wú)反顧，全心投入。好久好久都不敢再回溯當(dāng)初的種種煎熬及壓力。當(dāng)孩子終于能夠清清楚楚地叫一聲“媽媽”，并且眼神穩(wěn)定地注視他的母親時(shí)，都己將近五足歲了。我?guī)缀蹉�然欲泣�?/P>

　�。ㄓ�(xùn)練中心）這一群孩子們像所有幼兒園般，他們和一般孩子一樣出自于正常的家庭，受到父母無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，有著清秀的外貌、活潑、調(diào)皮、搗蛋……等等，唯一不同的是與生俱來(lái)的溝通上的困難使他們被冠上“孤獨(dú)癥”的頭銜。

　　首先讓我們看看小杰，這孩子整天蹦蹦跳跳簡(jiǎn)直就是青蛙王子的化身，唯恐別人不知道他的存在，只要是大家眼光的焦點(diǎn)，他必定往那里湊，口中嘰哩嘩喇總不知在念些什幺，可是要他吃飯時(shí)──“我吃飽了！”，要他上課時(shí)──“我不要！”，清晰又響亮。誰(shuí)要敢招惹他，大口咬下去！別以為他沒(méi)有愛(ài)心，看到電視上有那位哭了、被打了、滑了一跤了，他哭得比誰(shuí)都傷心。

　　誰(shuí)都說(shuō)這個(gè)秀氣的孩子一臉聰明相�？墒侨�足歲了，這個(gè)小孩完全不會(huì)說(shuō)話，也不知道看人或任何東西，只是一個(gè)勁兒動(dòng)個(gè)不停，讓照顧的人緊張兮兮地經(jīng)常捏把冷汗�？赡茉谀阋婚W神之際，他從椅子上跌下來(lái)了；也可能在你與人寒喧兩句之間，他穿街過(guò)巷玩起迷宮游戲索性迷了路，又得發(fā)動(dòng)左鄰右舍找人了。盡管萬(wàn)分痛心，萬(wàn)般無(wú)奈，也只能在醫(yī)師及治療師的指導(dǎo)下，擬定長(zhǎng)期訓(xùn)練計(jì)劃。他不會(huì)“看”，就教他“看”；不會(huì)說(shuō)話，就教他說(shuō)話，不會(huì)吃東西（一歲以后拒絕咀嚼固體食物），就教他吃東西，不會(huì)操作任何手部工具，就從教他撕紙片，穿洞洞開(kāi)始……幸好孩子喜歡玩，有人陪他玩就心情愉快，笑口常開(kāi)。那就設(shè)法保持愉快心情，令他經(jīng)常開(kāi)口笑，把訓(xùn)練內(nèi)容混在游戲中，使他不知不覺(jué)地吸收。

　　為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，我們準(zhǔn)備一個(gè)小皮球，拍著球，念兒歌：“一、二、三，小皮球、拍一拍、跳一跳。”孩子欣喜地看著皮球跳躍，嘻嘻哈哈地追球、撿球、我們就趁機(jī)向他強(qiáng)調(diào)“球”這個(gè)音，也鼓勵(lì)他發(fā)出同樣的音。把球拿到他眼前，吸引他看，放在他手里讓他捏著，貼在臉頰上加強(qiáng)他的觸覺(jué)。再買(mǎi)個(gè)塑料鴨，洗澡時(shí)放在浴缸里，上發(fā)條讓鴨子動(dòng)，念兒歌“小鴨子，愛(ài)游水、加油、加油、加油．．”孩子高興地看著鴨子游水，忍不住用手抓，趁機(jī)教他說(shuō)“鴨鴨”，就這樣，鴨，游水，球，這幾個(gè)音藉由觸覺(jué)，視覺(jué)綜合而能清晰發(fā)音，同時(shí)也有了明確的認(rèn)知。這一些對(duì)別的小孩而言純是最本能的學(xué)習(xí)，而我們的小孩卻需經(jīng)過(guò)如此繁復(fù)漫長(zhǎng)的過(guò)程。每一樣認(rèn)知對(duì)象都盡量讓他觸摸，引他有意識(shí)地看，逗他開(kāi)口說(shuō)，還得趁機(jī)灌輸他一些基本觀念，比如大球與小球同時(shí)給他玩，這樣讓他在會(huì)說(shuō)“球”這個(gè)音后跟著會(huì)說(shuō)“大”與“小”，也由此有了基本的大小概念。那怕出門(mén)散步或送他上下學(xué)途中，也得就地取材，隨機(jī)教學(xué)。路旁的房子、電線桿、花