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學校家庭特殊需要兒童智力開發(fā)方案

媽咪愛嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn　2007年01月26日 12:46:41　


　　

　　書評摘選

　　“此書包含了許多能被教師和家長廣泛運用的方案。這些方案都建立在作者與特殊教育教師充分合作的大量實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，能使學生有效地掌握他們的學習進度，縮小與其他人的差距。” ——美國北卡羅來納大學特殊教育學專業(yè)教授 戴安·布朗德(Diane Browder)

　　“特殊學生的家人、特教教師和顧問的必讀之書。”——美國特殊人群恢復研究和訓練中心主任 保羅·威曼(Paul wehman)

　　“這本書……在介紹具體理論方法的同時結(jié)合了大量案例，為隨班就讀工作的教師、相關(guān)人員以及特殊需要兒童的家長提供了實質(zhì)性的幫助和指導。”——北京師范大學特殊教育系主任 肖非教授

　　圖書目錄

　　第一章 學生主導型學習策略/1

　　第二章 先行提示法和圖示法/13

　　第三章 自我指導法/37

　　第四章 自我監(jiān)控法/63

　　第五章 自我評價法和自我激勵法/89

　　第六章 學生主導型策略的成功及推廣/119

　　書摘

　　指導法

　　自我指導法教會學生在完成目標行為之前給自己一些語言的提示，它是讓學生給他(或她)自己足夠的語言上的提示以完成對指定行為的回應，而這個信息也可以是成年人發(fā)出的。

　　特殊需要學生和成年人已經(jīng)學會使用自我指導法來解決工作中各種各樣的問題，去完成復雜多樣的任務，并且通過變換工作環(huán)境去總結(jié)和獲取他們希望得到的回應。

　　格萊漢姆等人發(fā)現(xiàn)自我指導促進了特殊需要學生的寫作能力。艾格蘭與其合作者在五名智力障礙患者身上的實驗證明，在工作過程中，當他們無計可施或者需要幫助的時候，自我指導使他們與主管溝通的百分比大大增加。第三章我們將介紹自我指導法并且講述如何將其教授給學生們的具體細節(jié)。自我監(jiān)控法 自我監(jiān)控法是教學生去檢查自己是否已經(jīng)達到了目標行為，自己的反應是否已經(jīng)達到既定的行為標準。它對推動個人角色和任務轉(zhuǎn)換的影響和對任務完成頻率的評價曾在許多研究報告中多次被提到。

　　自我監(jiān)控和運用于自我監(jiān)控中的自我記錄環(huán)節(jié)已經(jīng)顯示出了提高特殊需要學生思維和行動能力的特性。麥卡爾對三名特殊需要學生的研究表明自我監(jiān)控法促進他們在課堂活動中的進步，加強了這三名學生完成任務的行為能力，并且提高了其中兩名學生的創(chuàng)造力�？ㄅ恋賮喓头秷D左研究了先天性殘疾和行為障礙學生如何使用自我監(jiān)控提高自己的注意力以完成學習任務。洛沃特和哈林的研究表明，自我記錄行為可以使患有智力障礙的成年人提高了他們?nèi)粘Ｐ袨榈淖岳砟芰�。席倫和詹肯發(fā)現(xiàn)那些制定了在校讀書計劃的特殊需要學生閱讀能力提高顯著。第四章將討論教授學生自我監(jiān)督法。（P6）

　　作者簡介：

　　馬丁